縣級圖書館如何做好少兒閱讀推廣

王淑君??

關鍵詞：縣級圖書館；少兒；閱讀推廣

摘 要：文章論述了在兒童智力成長過程中，閱讀是一種極為有效的智力啟蒙手段和策略，縣級圖書館因而也被稱為兒童智力學習和成長的第二課堂。為此，縣級圖書館要充分意識到自身的責任，意識到少兒閱讀的重要性及成長意義。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）06-0023-03

縣級圖書館是少兒閱讀活動的重要陣地，少兒閱讀推廣方面負有重要的職責和使命?？h級圖書館要利用少兒閱讀上升為國家文化戰(zhàn)略的契機，充分開掘縣級圖書館的現(xiàn)有資源，開展少兒閱讀推廣活動，使之成為縣級圖書館服務發(fā)展的一個突破口，培養(yǎng)兒童正確的閱讀習慣，最大限度地彌補教育的缺失。

1 開展少兒閱讀推廣活動的重要性

閱讀是少兒獲取知識的重要途徑。為了使我國少兒獲得更多的知識和文化，縣級圖書館要重視兒童閱讀推廣活動的開展，要秉承科學、正確的閱讀觀念開辟豐富多樣的閱讀渠道，采用正確的閱讀方法引導他們，開發(fā)與他們閱讀理念相契合的閱讀素材和內(nèi)容，從而使他們愛上閱讀、快樂閱讀，讓他們真正體悟到閱讀的樂趣。

1.1 將少兒閱讀上升為國家文化戰(zhàn)略

在人的成長過程中，兒童階段是不可忽視的重要階段，這一階段的習慣養(yǎng)成具有深遠的影響和意義，而閱讀正是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵。由于少兒時期正處于大腦發(fā)育的敏感階段，良好的閱讀習慣的生成對于其自身的成長具有不可估量的價值和功效。因而，學校、圖書館要重視少兒閱讀，全面推動我國的少兒閱讀推廣活動，培養(yǎng)少兒的閱讀習慣、文學素養(yǎng)、自主思維能力，這也是與當前的素質(zhì)教育相契合的。目前，在少兒的閱讀素質(zhì)教育中，還存在著閱讀自主性不強、閱讀內(nèi)容選擇欠缺等問題。兒童的自主閱讀能力差，過分依賴于文本插圖、缺乏獨立自主的閱讀思維能力，這些都不利于其自身良好的閱讀習慣的形成[1]。

1.2 少兒閱讀的推動者和策劃者

縣級圖書館作為社會基層文化教育的重要機構，對于少兒閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀習慣的養(yǎng)成，具有不可推卸的責任和義務?？h級圖書館要想成為少兒閱讀的推動者和策劃者，扮演輔助和引領的角色，應充分利用豐富的館藏資源、專業(yè)的圖書管理人員優(yōu)勢，為少兒閱讀推廣活動創(chuàng)造條件，要成為少兒閱讀推廣活動的重要陣地。

2 縣級圖書館少兒閱讀推廣活動中問題成因分析

2.1 對閱讀教育的重視程度不夠

長期以來，我國的傳統(tǒng)教育在較大程度上束縛了人們思想的轉變，這也使我國的教育改革遭遇阻力；學校對于少兒閱讀推廣的意識較為欠缺，其主要依賴于家長和學校教師的督促，少兒缺乏獨立的閱讀能力，從而顯現(xiàn)出閱讀依賴性較強的局面。在此局面下，少兒的閱讀行為顯現(xiàn)出動力不足的問題。如：閱讀時間較短、閱讀數(shù)量的不足、閱讀愛好的缺失等?？h級圖書館對少兒的閱讀推廣也重視不夠，沒有充分意識到圖書館培養(yǎng)少兒閱讀的社會使命和應盡責任，存在兒童讀物館藏不足、兒童閱讀推廣管理措施不到位等問題，不能真正成為少兒閱讀推廣活動的基地和主要陣地[2]。

2.2 存在對兒童閱讀推廣目的理解的偏差

2.2.1 家長和教師在閱讀推廣中存在一種片面的想法和觀點。他們認為在兒童圖書館閱讀與閱讀課堂學習是相同的，認為無論采用何種閱讀方法，其目的都是讓兒童閱讀，并沒有本質(zhì)上的差別。因而，學校和家長允許少兒在圖書館閱讀的時間極少，主要是讓兒童將精力集中于閱讀課堂教學上。事實上，這種認識是片面的，圖書館的閱讀不同于一般閱讀課堂上的閱讀，它不局限于封閉的空間，閱讀者智力差異、認知能力、愛好等方面存在差異，使他們的閱讀呈現(xiàn)為開放式的、豐富多彩的，這樣的閱讀是開啟他們創(chuàng)造性思維的有效途徑。

2.2.2 縣級圖書館自身還存在對少兒閱讀推廣活動目的性的理解偏差。很多縣級圖書館在閱讀推廣中缺乏科學的、合理的、切實可行的措施，沒有對少兒的閱讀習慣和喜好進行充分全面的調(diào)研，導致推廣的閱讀內(nèi)容與少兒的閱讀需求相脫節(jié)。究其原因：圖書館主要是依據(jù)出版方的推薦及網(wǎng)上的圖書排行榜進行新書采購，向少兒推薦圖書，開展閱讀推廣而不是結合兒童閱讀實際進行采購和推廣。極大地降低了圖書館對少兒的吸引力，導致圖書館閱讀推廣活動顯得更加低效化[3]。

2.3 來自網(wǎng)絡的沖擊和挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，縣級圖書館的少兒閱讀推廣活動也不可避免地受到了電子網(wǎng)絡的沖擊。功能強大而便捷的網(wǎng)絡沖擊著兒童的感官，在耳濡目染中，少兒對電子閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，傳統(tǒng)的閱讀方式逐漸不為他們接受和采用。同時，在信息繁雜的網(wǎng)絡環(huán)境下，電子閱讀不僅可以給少兒帶來閱讀的便利，同時還會給他們帶來不良的閱讀信息和誘惑，對于他們的身心健康極為不利。

3 縣級圖書館兒童閱讀推廣活動的舉措與策略

縣級圖書館要積極響應國家提出的素質(zhì)教育的號召，要充分認識到自身的責任和使命，使自身真正成為少兒閱讀推廣活動的策劃者和引領者，成為少兒閱讀活動的主要陣地和場所。

3.1 轉變兒童閱讀推廣活動相關主體的觀念，樹立正確的閱讀意識

縣級圖書館在開展少兒閱讀推廣活動過程中，首先要以觀念的轉變?yōu)榍疤?。兒童閱讀推廣活動相關主體包括圖書館、學校、家長等都需要轉變觀念，與時俱進，都要扮演好兒童閱讀推廣活動中的不同角色，在閱讀推廣活動中發(fā)揮各自應有的作用。

3.1.1 縣級圖書館閱讀推廣活動觀念的轉變。①縣級圖書館是少兒閱讀推廣活動的重要場所，其自身的觀念、意識對于少兒閱讀推廣的規(guī)模、資源比例、質(zhì)量等都會產(chǎn)生重要的影響。②縣級圖書館要注重自身與社會大環(huán)境的融合和接軌，使少兒館藏資源與我國教育文化事業(yè)發(fā)展的方向一致。對此，縣級圖書館要組織相關人員對當?shù)厣賰旱拈喿x喜好、閱讀特征、閱讀習慣和心理素質(zhì)等方面進行實地調(diào)研，了解當?shù)厣賰洪喿x的現(xiàn)狀、存在的問題和不足，然后根據(jù)調(diào)研結果采用正確、科學的閱讀推廣方法對少兒開展閱讀推廣活動[4]。

3.1.2 中小學特別是小學不僅要重視對學生的閱讀課堂教學，而且還要鼓勵學生參與縣級圖書館的閱讀推廣活動。學校應讓每個學生根據(jù)自己的閱讀需求、閱讀喜好、閱讀時間，進行個性化的、開放性的圖書館閱讀，參加縣級圖書館組織的閱讀推廣實踐活動，并將課堂閱讀教學與圖書館閱讀推廣活動相結合，更為全面地引導學生進行閱讀，擴大學生的知識面，拓展學生的閱讀視野，從而形成創(chuàng)新的、開放的閱讀思維和習慣。

3.1.3 家長的教育觀念對于少兒的影響也是極其深遠而巨大的。在閱讀推廣活動中，家長要轉變重視課堂閱讀學習、忽視圖書館閱讀的錯誤觀念，樹立正確的兒童閱讀意識。具體措施是：縣級圖書館可組織家長定期參加閱讀宣傳教育活動，或利用微信、QQ等平臺向家長開展閱讀推廣活動宣傳，幫助家長正確認識少兒在閱讀方面存在的問題和困難，激發(fā)少兒參加閱讀推廣活動的積極性。

3.2 創(chuàng)設良好的兒童閱讀推廣活動平臺

3.2.1 細化和分解縣級圖書館的功能區(qū)域，打造良好的閱讀環(huán)境?？h級圖書館要遵循以人為本的理念和原則，以“一切為了讀者”為宗旨，制訂縣級圖書館的兒童閱讀推廣總體規(guī)劃，并對縣級圖書館的功能區(qū)域進行合理的細化和分解，為兒童閱讀提供無障礙、零門檻、全免費的閱讀服務。閱讀服務要以少兒的閱讀需求為切入點，完善自身的軟、硬件設施建設和內(nèi)容，營造良好的、開放的、人性化的閱讀環(huán)境和氛圍。具體來說，要從以下幾個方面入手：①縣級圖書館要注重對閱讀群體加以細分，針對不同的閱讀群體可將其導入為親子閱覽室、兒童閱覽室等。親子閱覽室主要面對1—3歲的幼兒，室內(nèi)要配備與幼兒身高相適宜的彩色書架，要根據(jù)幼兒新鮮好奇的心理特征，配備造型多樣化的桌椅，營造出幼兒喜愛的氛圍和環(huán)境；在圖書選配方面親子閱覽室要選配一些繪本圖書和幼兒刊物，以滿足幼兒的閱讀需求。兒童閱覽室主要面對的是6—13歲的兒童，兒童閱覽室應充分考慮少兒的閱讀興趣和閱讀心理，其閱讀環(huán)境應為適宜于兒童閱讀的環(huán)境，以藍色、綠色等色彩為主色調(diào)，讓兒童能夠在此靜心閱讀和學習。②根據(jù)縣級圖書館的實際情況，添置相應的電子書借閱機等。在多元化閱讀媒介平臺上，可以為少兒提供便捷、休閑、交互式的閱讀服務方式，并輔以相關的配套設施、環(huán)境裝飾等，吸引少兒的注意力，使其達到較好的閱讀效果。③設置繪本故事館、手工坊等活動空間。圖書館不僅要要開辟繪本故事館、手工坊等活動空間，還應為其配備常規(guī)的多媒體設備和少兒隨意涂鴉的創(chuàng)作工具，如手工紙、橡皮泥、建構玩具等。繪本故事館、手工坊等活動空間既能使少兒的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，又能讓他們更快地融入閱讀環(huán)境中，感受閱讀的樂趣[5]。

3.2.2 引入新穎的閱讀獎勵機制，鼓勵少兒參與閱讀。為了更好地做好縣級圖書館的兒童閱讀推廣活動，鼓勵少兒的閱讀積極性，縣級圖書館可以引入新穎的閱讀獎勵機制，如“兒童知識銀行”，創(chuàng)設全新的少兒閱讀推廣模式。在此新穎的獎勵機制下，少兒讀者首先要依照縣級圖書館的相關規(guī)定，辦理個人的“知識銀行”“存折”，在自主掌握閱讀時間的前提下，參與圖書館的閱讀活動；縣級圖書館根據(jù)少兒讀者的閱讀相關指標進行積分評價。閱讀評價指標包括閱讀圖書的數(shù)量、閱讀活動參與的次數(shù)、閱讀成果展示、分享圖書、文明閱讀、遵守閱讀秩序等內(nèi)容。少兒讀者在滿足了這些相關的指標之后可以獲得相應的“知識幣”，最后其根據(jù)擁有“知識幣”的數(shù)量到圖書館兌換相應價值的禮品，或定期“儲蓄”獲得“利息”，當“知識幣”累積到一定數(shù)量時，可以升級為圖書館的VIP客戶、銀卡客戶和金卡客戶，還可以享受縣級圖書館的知識利息獎勵，年底圖書館可以根據(jù)少兒閱讀的“知識銀行”總額，進行排名并賦予一定的榮譽，給予相應的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。通過少兒“知識銀行”的創(chuàng)新模式，可以極大地激發(fā)少兒的閱讀興趣，培養(yǎng)少兒自主獨立閱讀的良好習慣，較好地提升縣級圖書館的圖書借閱量。

3.2.3 少兒志愿者服務。縣級圖書館還可以對自愿參與圖書館服務的少兒給予一定的激勵，與“兒童知識銀行”相結合，設計相關的志愿者獎勵指標。如：根據(jù)少兒志愿者參與圖書館服務的次數(shù)、服務時間、服務態(tài)度和服務質(zhì)量等，給予不同分值的“知識幣”，以表獎勵。每年年底圖書館還可對學生志愿者進行優(yōu)秀志愿服務者評選。這一舉措可以極大地增強少兒對圖書館服務工作的尊重意識，也是對圖書館服務人員的工作給予肯定和支持，可以吸引更多的學生參與圖書館服務活動中來，彌補縣級圖書館人員有限的問題，同時也提升少兒對縣級圖書館的認可度和接受度。

3.3 開展兒童閱讀推廣活動

3.3.1 利用暑假期間舉辦“小小故事林”夏令營活動?？h級圖書館可以利用暑假期間面向其地域內(nèi)的少兒開展“小小故事林”夏令營活動，為少兒提供娛樂、學習的全新平臺，使少兒更好地融入社會實踐中。“小小故事林”夏令營活動的內(nèi)容可以豐富多樣，如：素質(zhì)挑戰(zhàn)訓練營、兒童優(yōu)秀電影展、傳統(tǒng)文化展、兒童繪畫展、國學經(jīng)典閱讀、地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習和認知、親子繪本等，在不同的活動主題下，吸引少兒參與其中，提升閱讀活動的社會影響力。

3.3.2 雙休日快樂學堂?？h級圖書館還可利用少兒的雙休日，推出富有吸引力的雙休日閱讀推廣活動，活動內(nèi)容要豐富多樣，要與少兒的興趣相銜接。如：地方童謠傳唱、地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的手工繪制、特長興趣訓練班等。雙休日快樂學堂結束后由縣級圖書館頒發(fā)結業(yè)證書，并給予“兒童知識銀行”的相應等值的知識幣，以此培養(yǎng)少兒崇尚閱讀、享受閱讀的習慣和興趣。

3.4 延伸和拓展圖書館兒童閱讀推廣陣地

兒童閱讀推廣陣地應實現(xiàn)與校園的延伸和鏈接。縣級圖書館可將兒童閱讀推廣活動延伸到校園中，開展“幸福小書包”閱讀活動，該活動由圖書館根據(jù)學生不同的閱讀等級，贈送不同的圖書禮包，實現(xiàn)分級閱讀、互動共享式閱讀等；還可以通過書籍交換、摘錄讀書筆記、征文比賽等方式，賺取縣級圖書館的“知識幣”[6]。

4 結語

縣級圖書館的兒童閱讀推廣活動是一項具有挑戰(zhàn)性的、系統(tǒng)性的工程，為了培養(yǎng)兒童良好的閱讀風尚和習慣，縣級圖書館要在政策引導和公共服務職能的前提下為兒童提供優(yōu)質(zhì)的圖書閱讀資源，開展豐富多樣的兒童閱讀推廣活動，讓少兒多讀書、好讀書、讀好書，通過閱讀開啟少兒的智慧、開闊少兒的知識視野，從而使縣級圖書館的兒童閱讀推廣活動常態(tài)化和持續(xù)化。

參考文獻：

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[4] 戴華.關于縣級圖書館閱讀推廣工作的探討[J].辦公室業(yè)務，2016（7）：175.

[5] 王彥禹.淺談縣級圖書館存在的問題[J].黑龍江科技信息，2016（20）：170.

[6] 吳素杰.縣級圖書館區(qū)域聯(lián)盟發(fā)展設想[J].圖書館學刊，2015（5）：48-50.

（編校：馬懷云）