新課程理念在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透

李劍平

（江西省南昌市第三中學）

摘 要：高中生物在教學中存在著其他學科類的普遍問題，就是教學模式的傳統(tǒng)，教師處于主導位置，學生只是被動地接受，整堂課都是教師在調(diào)動課堂氣氛。這樣的生物教學會使學生學習吃力，課堂效果也不佳，這是和新課改的教育理念和終身教育相違背的。為了促進學生的全面發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，給高中生物教學帶來生機，對提高高中生物教學成效作用顯著。對新課程理念下高中生物翻轉(zhuǎn)課堂的滲透談些看法。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；合作學習；研究性學習

《普通高中生物課程標準》提出，我國高中生物的基本理念是通過生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，進行探究性學習并注重與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。高中生物課改的十余年研究，在教師和教學等方面都進行著改革，教師在課堂上多年實踐貫徹新課程理念，隨著云課程、微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等學習形式的出現(xiàn)，使得學生的學習形式越發(fā)豐富。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學習效果顯著，受到國內(nèi)外很多學校熱捧。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國的應用

翻轉(zhuǎn)課堂的引進我們不能盲目學習，要反思自身教學存在的問題，和自己的教學實際相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于我們自己的新的翻轉(zhuǎn)課堂，當然也要結(jié)合生物教學的特點，這樣才能在我國教學中得到充分的利用?，F(xiàn)階段的高中生物課并不一定都適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容來確定教學的具體形式，這樣才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提升學生的學習興趣，并促進學生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學《胚胎工程》《細胞增殖》等時，教師可以借助現(xiàn)代的信息技術，事先錄好視頻，讓學生通過預習提出疑問，這樣可以使得學生通過視覺的觀察和體驗，在翻轉(zhuǎn)課堂上和老師共同在輕松的學習氛圍中解決學習難題。

二、學生的現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查顯示，近來的學生學習負擔沒有減輕反而加重。課堂上的減負和新課改理念要求，使得常規(guī)課在新課堂模式上進行摸索，可是課堂上沒完成的學習任務，只能在課下留給學生完成。每個學生的書包厚重，作業(yè)很多，這樣的惡性循環(huán)使得教師和學生的壓力都很大。新課改要求下，對學生的全面發(fā)展有了高要求，增設很多開放型課程來適應新課程的理念，卻很難應對高考和升學的壓力。補習班的興盛，學生的厭學，學習欲望降低，學生的綜合素質(zhì)有待提高，社會競爭壓力的提高使得社會對綜合性人才的需求更加顯著，即全面發(fā)展的人才。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中生物教學中的滲透

在高中生物教學中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，是一個發(fā)展和創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的獨立、溝通和實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂在教學中要求教師給予學生更多的發(fā)展空間，讓學生充分參與其中，增加師生之間的交流和互動，讓學生更多地參與課堂、參與討論、發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中向?qū)W生請教疑難，有助于教學質(zhì)量的提升。

首先，教師應該分析教學目標，恰當?shù)販蕚浣虒W視頻和學習資源，把教學目標、教學內(nèi)容及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，恰當?shù)慕虒W內(nèi)容選取相應的翻轉(zhuǎn)課堂形式，適合探究式學習的知識，可以通過教學視頻向?qū)W生展示過程，便于學生理解，因為生物的有些內(nèi)容不是靠理論講解和肉眼觀察可以解決的，視頻的演示有助于形象的理解，為課堂教學提供便利。

其次，制作教學視頻。進行優(yōu)秀視頻的制作和準備學習資源是進行翻轉(zhuǎn)課堂的第一步。教師為學生制作的教學視頻可以放在同一平臺，方便學生查詢和觀看，把教學的資源共享給學生，在制作視頻時要做好統(tǒng)籌安排，包括時間、教學內(nèi)容、學生的需求等，必須要有針對性，要因材施教。這樣才能促進學生水平的提高。視頻制作過程的字幕編輯也是一個方面，要和所學內(nèi)容有效結(jié)合起來，提出課堂教學的目標。

最后，促進學生的自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂對學習基礎差的學生，可以反復翻看視頻，加深他們的理解，同時，拓寬學生的學習范圍和層面，滿足學生不同的學習需求，可以對學生進行分組來教學，組員的相互幫助可以對學習起到促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學時間相對傳統(tǒng)課堂較短，可以利用剩下的時間來進行探究式學習，促進學生生物素養(yǎng)和能力的提升。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的滲透很好地體現(xiàn)了新課改的教學理念，對學生全面發(fā)展和綜合能力的提高有著幫助，同時還可以提升學生的生物素養(yǎng)和學習能力，這有利于學生學習生活的豐富和學生能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以減輕學生的學習負擔，提高學習效率。對于教師的把握就顯得很重要，教師必須結(jié)合教學目標有針對性利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，不能走形式化，在教學內(nèi)容的選擇上做到恰當，很好地制作視頻資源，確保對學生的學習起促進作用，很好地把課程內(nèi)容融入進去。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式只是一種輔助形式，目的是可以豐富學生的學習生活，能夠讓學生更好地學習。教師在其中的組織和具體實施中要做到很好的統(tǒng)籌安排。

參考文獻：

[1]賴文繼.簡論“翻轉(zhuǎn)課堂”的價值[J].廣西教育，2012.

[2]周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2012.

編輯 魯翠紅