對(duì)家校共育培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的幾點(diǎn)思考

彭文秀

【摘 要】 好習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，而學(xué)校和家庭又是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的兩個(gè)主要陣地，怎樣最大限度的發(fā)揮家校共育的作用，促使孩子好習(xí)慣的快速養(yǎng)成，是我們教育工作者必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 家校合作；培養(yǎng)；良好習(xí)慣；思考

【中圖分類號(hào)】 G62.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

由于受應(yīng)試教育的影響，一些教師過(guò)去把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為自己教育和教學(xué)追求的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成不聞不問(wèn)；一些家長(zhǎng)只管子女的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”，影響了學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，這些教育觀念都影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，與素質(zhì)教育的要求是格格不入的?，F(xiàn)代教育的根本目標(biāo)在于人的均衡、和諧、全面的發(fā)展，培養(yǎng)造就健全的人。在全國(guó)深化教育改革，努力推進(jìn)情商教育的形勢(shì)下，我們提出了家校合作養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣的研究和實(shí)踐，對(duì)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，對(duì)孩子終身發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，下面是我對(duì)家校共育提出的幾點(diǎn)思考。

一、應(yīng)重視家校共育，形成教育合力

學(xué)校教育與家庭教育目標(biāo)是一致的，如何處理家校共育關(guān)系首先要考慮這個(gè)問(wèn)題。兩者在教育指導(dǎo)思想、教育內(nèi)容以及教育方法等方面，存在著很大的差異，我們要有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造人格的主陣地。它所具備的場(chǎng)所特殊性、教育者和教材的規(guī)范性，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起主導(dǎo)的作用。然而，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程又離不開(kāi)家庭的特殊影響，缺乏家庭教育的有機(jī)配合，學(xué)校的教育目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。在家庭教育中，“父母是孩子的第一任教師”，具有學(xué)校教育所不具備的不可替代性，成為學(xué)校教育的有效延伸和補(bǔ)充。家庭教育固然有著親緣感情上的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟受到家庭文化背景、家長(zhǎng)素質(zhì)、情感交流程度、居住環(huán)境等諸多因素的制約，不同于學(xué)校的規(guī)范化和專門(mén)化教育。

本著求同存異的目標(biāo)一致原則，可以在學(xué)校與家庭教育之間尋求契合點(diǎn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，在共同教育方面形成共識(shí)和默契，互相補(bǔ)合，力求增強(qiáng)家校共育的整體合力效應(yīng)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家校共育中貫徹目標(biāo)一致原則的重要性，切實(shí)保證學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，共同營(yíng)造良好和諧的教育環(huán)境。

二、及時(shí)聯(lián)系是家校合作的關(guān)鍵

小學(xué)階段是少年兒童道德品格、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，其心理、生理發(fā)展變化很快，因此，在家校共育過(guò)程中，應(yīng)貫徹教育及時(shí)性原則。孩子的內(nèi)心活動(dòng)特點(diǎn)，往往在日常的行為與語(yǔ)言文字中表露出來(lái)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)觀顏察色，細(xì)心觀察、分析和判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，加強(qiáng)教育，正確引導(dǎo)。家校之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略。貫徹教育及時(shí)性原則，即可以防范于未然，將孩子的不良因素及時(shí)消除，又可以適時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)挖掘其積極因素，引導(dǎo)其朝著健康方向發(fā)展。

在貫徹教育及時(shí)原則的同時(shí)，還要保持教育持續(xù)性。少年兒童易受外界影響，可塑性強(qiáng)，其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況都在不斷發(fā)生變化。我們要不斷追蹤這些變化，在家校共育中始終保持教育的持續(xù)性，研究和掌握教育對(duì)象的發(fā)展變化規(guī)律性，因材施教，對(duì)癥下藥。

在做到教育及時(shí)又持續(xù)的時(shí)候，可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、電話書(shū)信聯(lián)系等方式，溝通思想，交流信息，共同制定具體教育方案。針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)和學(xué)校的具體目標(biāo)要求，調(diào)整家校共育策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體現(xiàn)“合力效應(yīng)”，促使教育效果立竿見(jiàn)影。

三、家校共育要講究藝術(shù)技巧

家校共育要講究藝術(shù)性，才能更好地達(dá)到教育效果。講究藝術(shù)就是要求家庭、學(xué)校在教育孩子時(shí)要講究策略，使教育達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。就是要求學(xué)校和家庭在教育過(guò)程中，突出自然的因素，真正做到以孩子為本，一切教育都應(yīng)該從孩子自身出發(fā)，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。在這樣的前提下，為師者應(yīng)該站在孩子的角度多想想，為人父母者倒不妨多向孩子們學(xué)習(xí)，某種程度上可以說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是教育的過(guò)程，切記在教育孩子的過(guò)程中，抱著恨鐵不成鋼，功利色彩過(guò)濃的心態(tài)，只有這樣才可以培養(yǎng)孩子的“主人”意識(shí)，教育手段顯得更輕松，教育效果也會(huì)更明顯。

四、家校共育要循序漸進(jìn)、反復(fù)磨練

任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，凡事“欲速則不達(dá)”，必須有一個(gè)由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們必須充分估計(jì)培養(yǎng)良好習(xí)慣的復(fù)雜性、艱巨性，重視逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣的操作過(guò)程，針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定階段目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)施辦法，切不可操之過(guò)急。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一是要讓學(xué)生得其道，二是要學(xué)生平時(shí)反復(fù)磨練。如果沒(méi)有長(zhǎng)期的磨練，不良的習(xí)慣就難以改掉，良好的習(xí)慣就不能達(dá)到徹底的自覺(jué)的境界。一定要督促學(xué)生從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，在不斷的磨練中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)然這也需要教師和家長(zhǎng)要有足夠的耐心陪伴孩子成長(zhǎng)。

五、家校共育要嚴(yán)加要求，多加鼓勵(lì)

改變不良習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個(gè)相當(dāng)艱巨的斗爭(zhēng)過(guò)程，良好習(xí)慣養(yǎng)成只有在嚴(yán)格的要求下才能完成。這種嚴(yán)格的要求應(yīng)該來(lái)自兩個(gè)方面：一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)地與不良習(xí)慣做斗爭(zhēng)，自覺(jué)地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣；另一方面是教師跟學(xué)生商定確保養(yǎng)成過(guò)程正常進(jìn)行的若干制度，然后付諸實(shí)施，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的監(jiān)控約束下進(jìn)行。同時(shí)，我們必須牢記：“好知者不如樂(lè)之者”。我們的教育對(duì)象是充滿朝氣和未脫稚氣的少年兒童，一味地指責(zé)會(huì)影響他們的熱情。學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，他們的付出，他們的努力需要得到老師及時(shí)的認(rèn)可，需要老師不斷的鼓勵(lì)。

六、習(xí)慣養(yǎng)成要實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)評(píng)

評(píng)比和興趣引領(lǐng)是促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的精神動(dòng)力。只有說(shuō)教沒(méi)有評(píng)比和興趣引領(lǐng)的教育是蒼白無(wú)力的教育，是沒(méi)有活力的教育。因此，在家校合作養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣的教育過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)評(píng)，就是把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)納入到班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣才能使孩子做到“在家在校一個(gè)樣”。同時(shí)還要進(jìn)行興趣引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)除了傳統(tǒng)的發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，還應(yīng)該有興趣獎(jiǎng)勵(lì)，例如：每月進(jìn)行一次階段性評(píng)比，綜合學(xué)生在校在家的整體表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)較好，達(dá)到規(guī)定格次的孩子進(jìn)行興趣獎(jiǎng)勵(lì)——教師帶領(lǐng)孩子參加拔河比賽、多人多足體育比賽或者唱歌、朗誦比賽，少年兒童對(duì)這樣的集體活動(dòng)是非常感興趣的，對(duì)孩子有著很大的吸引力，為了能參加這樣的活動(dòng)，孩子自然能在日常生活中自覺(jué)約束自己的言行，好習(xí)慣就會(huì)在不知不覺(jué)中快速養(yǎng)成，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，好習(xí)慣是孩子成才的重要因素，教育孩子是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，只是真真正正發(fā)揮家校共育的作用，從內(nèi)心重視習(xí)慣的養(yǎng)成，用足夠的愛(ài)心和耐心陪伴孩子每一天，孩子才能沿著正確的情商教育軌道健康茁壯的成長(zhǎng)。