激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣

金英

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)今社會，日新月異的通俗音樂、流行歌曲以及層出不窮的歌星，充滿了整個(gè)音樂領(lǐng)域，使廣大青年的視聽幾乎被流行音樂包圍，音樂新課標(biāo)規(guī)定的優(yōu)秀民族音樂文化的主導(dǎo)地位被無形中擠占了，這怎能不引起音樂教師的重視和深思?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。”要繼承和發(fā)揚(yáng)我國的民族音樂文化，離不開音樂教學(xué)，更離不開音樂教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)，在日常的音樂教學(xué)中，如何有效地弘揚(yáng)民族音樂文化，使學(xué)生了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，怎樣激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣呢？

關(guān)鍵詞：音樂課堂；民族音樂；激發(fā)興趣

一、為學(xué)生展現(xiàn)不同風(fēng)格的中國民歌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣

我國是一個(gè)疆域遼闊的多民族國家，各民族民歌的風(fēng)格色彩各不相同。比如：用兩首民歌歌詞基本相同的江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》來比較，這兩首民歌的內(nèi)容都是用茉莉花的綻放和采摘來表現(xiàn)歌者的天真神態(tài)，正因?yàn)槭芰鱾鞯赜颉⒄Z言的影響，在音樂風(fēng)格色彩上也有了明顯的變化，體現(xiàn)了民歌的變異性。江蘇的《茉莉花》以五聲調(diào)式和級進(jìn)的旋律為特點(diǎn)，音樂體現(xiàn)了柔和優(yōu)美的風(fēng)格，而東北《茉莉花》內(nèi)容和旋律的骨干音基本未變，但節(jié)奏不如江蘇《茉莉花》細(xì)膩。因此，介于以上兩首不同風(fēng)格的民歌，在教學(xué)中就可以讓學(xué)生各抒己見，對這兩首民歌的風(fēng)格進(jìn)行比較，并讓學(xué)生模仿歌曲的韻味學(xué)唱。在音樂教學(xué)中，選擇一些不同民族風(fēng)格的原汁原味的歌曲為教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生欣賞，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際講解民族五聲調(diào)式等音樂知識，使學(xué)生既對不同民族民歌的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂知識，也

增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感受力、理解力和學(xué)習(xí)民歌的濃厚興趣，同

時(shí)也提高了學(xué)生對民族音樂的欣賞水平，促進(jìn)了我國民族音樂文化的繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展。

二、將中國優(yōu)秀的民族樂曲帶進(jìn)音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀音樂文化的感情

多樣的民族器樂和大批優(yōu)秀民族器樂曲，一直以來深受人民大眾的喜愛，在音樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我國的民族器樂曲的有關(guān)知識了解甚少，為了使學(xué)生更好地感受中國民族樂曲的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，在教學(xué)內(nèi)容上挑選具有代表性的民族音樂作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中親身感受音樂與領(lǐng)悟音樂的真諦。當(dāng)然，我們還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些民族器樂及民族管弦樂作品，如：《牧童短笛》《春節(jié)序曲》《漁舟唱晚》《春江花月夜》等。此外，我們還可以讓學(xué)生欣賞不同民族的音樂，如：為學(xué)生播放蒙古族音樂，先讓學(xué)生了解蒙古人民的生活特點(diǎn)：一望無垠的遼闊的呼倫貝爾大草原上，牧羊人趕著一群群羊兒，哼唱著動人的牧羊歌。通過以上對樂曲背景的了解和學(xué)習(xí)，能使學(xué)生發(fā)揮對音樂的想象力；用恰當(dāng)?shù)奈淖终Z言對音樂所描寫的內(nèi)容加以描述，可以使他們加深對樂曲的理解；引導(dǎo)學(xué)生掌握各種音樂要素，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊欣賞、邊討論，了解不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的民族器樂曲，這樣能夠不斷提高學(xué)生的欣賞水平，不

斷加強(qiáng)對民族音樂的認(rèn)識，使學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣才能使我國的民族音樂文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。

三、將豐富多彩的民族歌舞音樂帶進(jìn)音樂課堂，促進(jìn)音樂教學(xué)的生動有趣性

歌舞音樂與民歌一樣，是中華各民族人民共同創(chuàng)造的財(cái)富。

在我國各地都流傳著具有濃郁地方風(fēng)格和民族特色的豐富多彩的歌舞音樂，并且在歌舞音樂的教學(xué)中，向?qū)W生介紹我國各民族的歌舞，多種多樣的題材和各種表演形式、不同的音樂結(jié)構(gòu)等。歌舞音樂教學(xué)的關(guān)鍵是突出一個(gè)“跳”字，在熟悉民族、民間歌舞音樂的同時(shí)，教學(xué)生跳民族、民間舞蹈，學(xué)習(xí)載歌載舞的藝術(shù)。比如：學(xué)生歡快的舞蹈節(jié)奏，再配上搖頭、轉(zhuǎn)手腕、墊步、拍手等舞蹈動作，將新疆民歌《娃哈哈》淋漓盡致地表現(xiàn)出來。更能使學(xué)生情緒歡快，學(xué)習(xí)主動性、積極性更高，興趣極濃，這樣濃郁的新疆舞蹈特點(diǎn)就極好地表現(xiàn)出來了。

四、開展各種形式的課外活動，提高學(xué)生對民族音樂的興趣

開展課外音樂活動是音樂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，它不僅可以豐富學(xué)生課余的文化生活，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，還能鞏固和提高學(xué)生掌握音樂教學(xué)中所學(xué)的知識和技能，學(xué)生的音樂視野得到擴(kuò)大，理解了音樂語言，學(xué)生的音樂鑒賞力得到進(jìn)一步提高。因此，在搞好教學(xué)的同時(shí)，還可以組織學(xué)生參加課外演出等活動，參加社會實(shí)踐，使學(xué)生加深對民族音樂的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)生的自豪感，提高學(xué)生的精神境界，陶冶他們的情操。

總之，音樂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的民族情感教育，是音樂教師肩負(fù)的應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生學(xué)會學(xué)好民族音樂，用歌聲和音樂去歌頌祖國和人民，用歌聲去贊美祖國的好河山，這無形中是對學(xué)生的一種潛移默化的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]荊建華.培養(yǎng)學(xué)生對中國民族音樂興趣的有效手段[J].歌海，2009（1）.

編輯 溫雪蓮