發(fā)展學(xué)困生的核心素養(yǎng)，提升英語學(xué)困生核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)

王巖

摘要：世界在21世紀(jì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化和信息化時(shí)代，為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，全球需要優(yōu)秀品格、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)參與及社會(huì)貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等具有核心素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；體會(huì)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。學(xué)困生的核心素養(yǎng)更需要我們教師付出更過的關(guān)注、時(shí)間和愛。成為英語教師十余年，遇到很多學(xué)困生，尤其是到了高年級(jí)由于孩子低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，英語基礎(chǔ)打得不牢固，到了四五年級(jí)英語兩極分化就很嚴(yán)重了。 特別是學(xué)困生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對(duì)老師的憎恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信提升學(xué)困生的核心素養(yǎng)指日可待。

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而在實(shí)際教學(xué)工作中，我作為一名幼兒教育工作者，我深深感受到目標(biāo)與實(shí)踐矛盾重重，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有一句教育名言：生活即教育。為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)，我們幼兒園在“重陽節(jié)”計(jì)劃開展關(guān)愛老人的主題活動(dòng)，帶幼兒到敬老院去，了解老人的生活，和老人一起玩耍、給老人表演節(jié)目，給老人帶去快樂和歡笑。

在我教的五年二班就有這樣的學(xué)生，小吳的父母開飯店平時(shí)沒有時(shí)間管孩子，在家里學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校小吳上課多動(dòng)，經(jīng)常和前后桌的同學(xué)說話打鬧，經(jīng)過我和家長(zhǎng)的溝通了解到孩子鉛高造成多動(dòng)，家長(zhǎng)也正在給孩子吃藥積極配合醫(yī)生治療，另外在學(xué)校里，我利用班后時(shí)間監(jiān)督看管小吳完成作業(yè)，給他規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，按時(shí)完成的就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有時(shí)間觀念。在英語課堂上我每節(jié)課要求他安靜十分鐘，這十分鐘就是安靜不說話，認(rèn)真聽講。再給他十分鐘放松一下，這樣循序漸進(jìn)讓他能逐漸能適應(yīng)課堂的節(jié)奏。最后我讓他當(dāng)我的英語小助手，幫助我收作業(yè)，以此督促他完成英語作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育和監(jiān)督，小吳現(xiàn)在已經(jīng)能按時(shí)完成作業(yè)，課堂表現(xiàn)有了很大的改進(jìn)，基本能管住自己的嘴和行為、聽課的注意力也有了顯著提高?，F(xiàn)代教育要求教師面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學(xué)生里面出現(xiàn)了“學(xué)困生”。作為教師，要“特別的愛給特別的你”，要在教育過程中逐步消除這種落后現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，這是素質(zhì)教育的必須要求，更是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。向小吳這種由于家庭環(huán)境，父母自身?xiàng)l件造成的學(xué)困生，需要老師和家長(zhǎng)共同努力付出，才能逐漸轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

我國的教育管理制度是行政領(lǐng)導(dǎo)管理為主，這就造成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的現(xiàn)象。老師每天要填寫很多安全資料來接受本單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。這些資料許多是重復(fù)的內(nèi)容，老師怨聲載道而又無可奈何，甚至是造假。比如現(xiàn)在的電話家訪，老師要記錄每個(gè)家長(zhǎng)的電話，打電話的內(nèi)容。老師一天忙碌于應(yīng)付這些無用的、重復(fù)的資料和檢查，在最重要的教育科研方面卻沒有精力和時(shí)間去研究。真正的教育是教育專家引領(lǐng)教育的方向和教育理念。行政主管部門負(fù)責(zé)管理學(xué)校收費(fèi)、衛(wèi)生、防疫等非教育專業(yè)問題。

小倩是五年級(jí)從農(nóng)村新轉(zhuǎn)來的一名靦腆害羞的女生，上課時(shí)看到她怯生生的眼神，就知道她沒聽懂，下課后我找到小倩了解到她原來在農(nóng)村還是有一些英語基礎(chǔ)的，在原來的班級(jí)英語成績(jī)也不錯(cuò)，就是教材沒有銜接，有些知識(shí)沒有接觸過，在新的班級(jí)看到其他同學(xué)英語口語是如此的好，不由產(chǎn)生了自卑的心理，看到她有些著急的神情我及時(shí)鼓勵(lì)她：“老師很喜歡你，只要你上課認(rèn)真聽，下課及時(shí)問不會(huì)的，相信你很快就會(huì)適應(yīng)英語課堂的節(jié)奏的”小倩聽到我鼓勵(lì)的話語，緊張的心情舒緩不少。從那以后，我上課經(jīng)常提問一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，讓她回答，讓她找回學(xué)習(xí)英語的自信。一學(xué)期下來，她逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)和生活，人也變得開朗了不少，在期末考試的時(shí)候她英語居然也得了80多分。令我欣喜的是在英語課堂上她也能積極舉手發(fā)言，找回了原來的積極向上自信的小倩。

對(duì)待小吳這樣的學(xué)困生需要就是持之以恒的，用愛心和耐心逐步教育，不能一蹴而就，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。靜等花開，等待成長(zhǎng)。培養(yǎng)小吳健全的人格，通過老師的努力使孩子重新具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀的品質(zhì)。有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。這些都是類似小吳這樣的學(xué)困生核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點(diǎn)和教師教育的著手點(diǎn)。

對(duì)待小倩這樣暫時(shí)的學(xué)困生，需要教師要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)關(guān)愛，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，在新的陌生的環(huán)境中盡快培養(yǎng)起孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尋找并掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。最終達(dá)到學(xué)生能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

總之，我認(rèn)為專家確定的六大核心素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)困生而言，教師也要因地制宜，因材施教，根據(jù)學(xué)困生的自身問題進(jìn)行有的放矢的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終把許也困生培養(yǎng)成具有健全人格，健康心理，能夠健康生活的幸福人！

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