初中地理翻轉(zhuǎn)課堂模式研究

劉永升

（寧夏固原市第二中學(xué)）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，需要培養(yǎng)一批具備綜合地理素養(yǎng)的人才。初中地理課堂教學(xué)所起到的作用是不容忽視的，其主要是向?qū)W生介紹自然環(huán)境、地理環(huán)境、人文環(huán)境，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史重任。翻轉(zhuǎn)課堂模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其不僅可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂模式；研究

翻轉(zhuǎn)課堂屬于近些年來(lái)新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其打破了教師講授而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好地滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，借助視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)的形式使傳統(tǒng)枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化和形象化，從而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可行性分析

1.初中生的年齡特點(diǎn)使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具備可行性

目前，我國(guó)大部分初中生均是“00后”，他們對(duì)智能手機(jī)、iPad、電腦等數(shù)字化智能終端設(shè)備有所了解和掌握，慢慢地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，對(duì)可視化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以將教學(xué)內(nèi)容視頻化、片段化，從而為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)一些重點(diǎn)視頻內(nèi)容反復(fù)回放、暫停，從而更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.新課改給翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展帶來(lái)契機(jī)

在初中地理教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生健全人格。目前，為了更好地滿(mǎn)足新課改要求，我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而且還會(huì)定期舉辦翻轉(zhuǎn)課堂微視頻大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展帶來(lái)契機(jī)。

二、提高初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)

實(shí)際上，人文地理素養(yǎng)主要包括地理學(xué)科中的人文精神和人文地理知識(shí)兩個(gè)部分，而人文精神包括了“人口道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、全球意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、“尊重自然、人與自然和諧相處”意識(shí)等內(nèi)容。地理是一門(mén)人文與自然并重的學(xué)科，學(xué)生對(duì)大自然的情感態(tài)度與價(jià)值觀等可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)和熏陶。初中生人格的培養(yǎng)主要是人文地理氣質(zhì)的修養(yǎng)，此時(shí)就要求家庭和學(xué)校雙管齊下，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，以更好地健全學(xué)生的人格。例如，在進(jìn)行“氣候特征”一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以引入當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓闆r，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)分析地理知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課、數(shù)字化智能終端設(shè)備等來(lái)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，掌握當(dāng)?shù)貧夂蜃兓南嚓P(guān)數(shù)據(jù)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的人文地理素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)模式進(jìn)行引用，但是不能依葫蘆畫(huà)瓢完全照抄照搬，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科都適合用統(tǒng)一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。此時(shí)就要求初中地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在進(jìn)行理科教學(xué)過(guò)程中，教師一般直入主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但是初中地理教學(xué)一般需要給予適當(dāng)?shù)匿亯|和引入。因此，在進(jìn)行初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以錄制微視頻，將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)提前讓學(xué)生了解和掌握。同時(shí)，在進(jìn)行微視頻制作的過(guò)程中，教師還需要注意語(yǔ)言?xún)?yōu)美、思維清晰、講深講透、重點(diǎn)突出，并根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴⒎敲恳豁?xiàng)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行“等高線地形圖”講解過(guò)程中，為了弄清楚“相對(duì)高度”和“海拔”的概念，教師通過(guò)微視頻的形式為學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)視頻，并適當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師講學(xué)生被動(dòng)地接受，而翻轉(zhuǎn)課堂模式有效改變了上述現(xiàn)狀，其倡導(dǎo)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師可以通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“海陸變遷”這一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以借助微視頻的形式講述從太古代到新生代生物的演化、地殼的運(yùn)動(dòng)、海陸的轉(zhuǎn)變過(guò)程。看完微視頻之后，教師可以組織學(xué)生探討海陸變遷的成因，根據(jù)自己的想象給予表述，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，新課改環(huán)境下，為了更好地提高初中地理課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為其提供針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂模式，從而更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

孟培.初中地理翻轉(zhuǎn)課堂模式建構(gòu)初探[J].考試周刊，2016（23）.

編輯 魯翠紅