任宏

今天我組織孩子們玩數(shù)學(xué)游戲“找舞伴”。我投放了各色各樣的夾子，孩子們先在自己身上夾上若干個夾子，如果能找到身上的夾子數(shù)和自己身上的夾子數(shù)剛好湊成5的小伙伴，就可以一起去跳舞了。

小A一下子在自己身上夾了5個夾子，可好久都沒找到舞伴。這時，我走了過去：“小A，你身上夾了幾個夾子？”“5個?！薄澳悄阋业奈璋樯砩蠎?yīng)該夾幾個夾子呢？”小A想了想說：“沒有夾子?！薄皩?，所以你找不到舞伴。那你應(yīng)該怎么辦呢？”小A仰頭想了一會兒，說：“我可以拿掉幾個夾子?！薄澳阆肽玫魩讉€夾子呢？”“兩個?！薄澳敲茨銘?yīng)該找身上有幾個夾子的小朋友做舞伴呢？”“兩個夾子。”

由于孩子們大多喜歡往自己身上多夾幾個夾子，大多數(shù)孩子身上的夾子數(shù)超過3，所以兩兩湊成5的概率就小了很多，有不少孩子一時找不到舞伴。不一會兒，小B想到了一個辦法，她大聲地對大家說：“我有辦法。我身上夾了4個夾子，小C夾了2個夾子，如果我去掉一個夾子或者小C去掉一個夾子，我們就可以湊成5個夾子成為舞伴了?！甭犃诵的話，大家都紛紛按她的辦法找到了舞伴。

最后還剩下小D、小E、小F沒有舞伴，他們身上分別夾了3個、4個、4個夾子，我請3個孩子上來，問大家：“他們怎么樣才能變成舞伴？”大家七嘴八舌地說道：“小D去掉2個夾子，就可與小E或小F湊成5個夾子，成為舞伴?！薄靶去掉3個夾子就可以與小F成為舞伴?！薄按蠹叶颊f得很對，但問題是其中兩個小朋友成舞伴了，還剩下一個小朋友怎么辦呢？”“那就讓他們3個人成為舞伴一起跳舞?！薄班蓿撬麄兩砩系膴A子數(shù)要怎么變化呢？”大家又紛紛說出了各種方法。

孩子們通過“找舞伴”游戲提高了解決問題的能力，對數(shù)的分解組合有了更深入的認(rèn)識，明白一個數(shù)可以分成兩部分或多個部分?jǐn)?shù)，部分?jǐn)?shù)合起來還是原來那個數(shù)。