美術(shù)即語言：淺談幼兒美術(shù)活動中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

徐萍

（浙江省寧波市第三幼兒園）

摘 要：美術(shù)教學(xué)是幼兒了解社會、感受藝術(shù)、表達(dá)自我的主要方式，通過繪本延伸的美術(shù)教學(xué)讓幼兒創(chuàng)作的同時，介紹自己的作品，表達(dá)自己的想法，從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，這是提高幼兒語言能力的重要探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；語言表達(dá)能力；策略

幼兒美術(shù)是一種表達(dá)性藝術(shù)。美術(shù)即語言！在兒童文字和口頭語言還未發(fā)展完善的時期，美術(shù)作為一種符號語言是兒童表達(dá)其對世界的認(rèn)知、情感的一種最為常用的方式。圖畫書是以圖畫敘事為主的語言教育讀本，里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素。如何把兒童美術(shù)活動與圖畫書閱讀結(jié)合起來進(jìn)行有效的整合性學(xué)習(xí)，從而既發(fā)展兒童的美術(shù)能力，又加深兒童對圖畫故事的理解。這是一個值得探究的較為新穎的研究課題。浙江省寧波市第三幼兒園是浙江省一級幼兒園，該園自辦園以來，一直以兒童美術(shù)活動的開展為主要特色課程和重點(diǎn)研究課題。自2012年始，該園就對兒童美術(shù)活動與圖畫書閱讀活動進(jìn)行了整合性教育探究。2015年，該園全面、系統(tǒng)地開展的“美術(shù)即語言：基于圖畫書閱讀的幼兒表達(dá)性美術(shù)教育活動的行動研究”作為浙江省年度教育規(guī)劃課題正式立項(xiàng)（課題編號：2015sc070）。歷時5年的研究，該園積累了一些研究成果，在此，我們擇其部分課題研究成果以論文方式呈現(xiàn)給大家。旨在拋磚引玉，為兒童美術(shù)與圖畫書閱讀的整合教育提供一些新的研究經(jīng)驗(yàn)和思路。

一、繪本延伸教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)作前的語言表達(dá)能力培養(yǎng)（想象性表述）

幼兒的觀察力有著年齡的局限性，他們往往會忽視細(xì)節(jié)。讓幼兒在活動前充分地說，有利于幫助幼兒細(xì)心觀察、全面了解美術(shù)創(chuàng)作的對象，加深感受，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，也有利于增加幼兒對所要進(jìn)行的美術(shù)活動的興趣。比如，大班創(chuàng)作活動《花格子大象艾瑪》，繪本中的象造型豐富、神態(tài)各異，兒童畫的花紋表現(xiàn)了細(xì)節(jié)的美感，背景色調(diào)突出了不同的故事情節(jié)所表達(dá)的情感和意境?；顒右婚_始，幼兒就圍繞著一堆材料展開了熱烈的討論：“我要用毛線做艾瑪身上軟軟的毛。”“一根根的毛線拼起來像菊花，我要用毛線做菊花，讓大象艾瑪帶著菊花去參加化裝舞會。”孩子們各抒己見，豐富的想象激活了他們頭腦中的鮮活表象，對即將進(jìn)行的美工活動也充滿了期盼。

（二）創(chuàng)作中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)（詞匯掌握）

比如“羨慕”“哭泣”“綻放”這些詞，成年和少年都會明白，可是對幼兒說這些詞，盡管他們都有這樣的體驗(yàn)，但他們卻不知道用精煉的語言來表達(dá)，怎么辦？我們在繪本延伸教學(xué)中利用簡單的、具體的、用幼兒所常見的、熟悉的象形繪畫讓孩子理解。當(dāng)孩子無法用羨慕來表達(dá)對一件事物的向往時，如：“小寶心里真羨慕”，我們就畫一個卡通人物小寶，在小寶的心里畫一條爬動的蟲子，幼兒都有蟲子爬動癢癢的體驗(yàn)，我們就告訴幼兒這種你向往事物心里癢癢的感覺就是羨慕，久而久之，幼兒在交流中就能運(yùn)用這個詞語。

幼兒文學(xué)語言的趣味性和形象性是結(jié)合在一起很難分開的。在一次美術(shù)活動中，教小朋友畫太陽，邊畫邊講解：“太陽爬呀爬呀，爬上了小山坡?！痹谙挛缂议L來接孩子時，一位孩子就指著西邊的太陽說：“太陽走呀走，走下了小山坡?！?/p>

幼兒有一個明顯的特征——他們在專心地投入到某件事時常伴隨著自言自語，這時教師硬要讓孩子閉上嘴巴專心作畫，那就會挫傷他們繪畫的積極性，干擾他們的操作；相反，如果老師營造寬松、自由的氛圍，讓幼兒放心地邊畫邊說，就能激發(fā)他們繪畫的興趣，使他們盡情地釋放自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。同樣以《花格子大象艾瑪》為例，在幼兒操作時，我們允許孩子邊操作邊說。這時，有的孩子說：“我媽媽去參加舞會時看到好多打鼓、吹喇叭的，我要剪一只喇叭讓艾瑪吹?！庇械恼f：“去參加舞會衣服要穿的漂亮點(diǎn)，像花兒一樣朵朵綻放”……邊說邊操作，邊操作邊說，孩子把自己的感受表述得淋漓盡致。這時，教師完全可以保留自己的語言，細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，讓孩子在充分的自我表達(dá)中豐富自己的作品。

二、體驗(yàn)與反思

繪本延伸教學(xué)深入開展后，我們發(fā)現(xiàn)無論是幼兒身上還是教師身上都發(fā)生了巨大的變化。

（一）幼兒方面

1.理解能力強(qiáng)了。在聽故事中，逐漸學(xué)會文字與視覺語言的相互轉(zhuǎn)換。單純地傾聽故事對幼兒園的孩子來說比較枯燥，但是繪本故事的延伸教學(xué)卻能有效調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到美術(shù)與理解相互融會貫通。如在繪本《勇敢做自己》為載體的延伸教學(xué)中，首先讓孩子自己看無字的書，完全靠視覺元素來讀懂故事內(nèi)容。然后根據(jù)老師導(dǎo)讀的故事情節(jié)再現(xiàn)畫面效果。通過這樣的練習(xí)可以豐富孩子大腦中的視覺形象，慢慢養(yǎng)成看到畫面馬上就能用精彩的文字來描述。

2.自信心強(qiáng)了。繪本延伸教學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使孩子溝通能力顯著增強(qiáng)，心理承受能力更具彈性，能正視自己的錯誤和缺點(diǎn)，也能客觀地接受老師、家長和同伴的批評指正。不像以前，當(dāng)老師批評時不懂得和老師充分溝通和表達(dá)自己的想法。要容易接受認(rèn)識錯誤，更快改正缺點(diǎn)，從而更接近成功。如，橙子在參加故事大王排練時，孩子站的角度不對，老師對她指正后，她虛心接受，最終在區(qū)故事大王比賽中榮獲優(yōu)勝獎。

（二）教師方面

1.拓寬教育視野。通過繪本延伸這種教學(xué)方法，對幼兒語言表達(dá)能力的提高取得了很好的效果，繪本延伸教學(xué)的成功也拓展了教師的教學(xué)思路，我們覺得任何教學(xué)活動都可以創(chuàng)新，都可能達(dá)到柳暗花明又一村的效果。

今年，我們創(chuàng)新性地開設(shè)了《我的爸爸》繪本視覺日記創(chuàng)作教學(xué)。即用繪畫、照片和文字記錄爸爸的生活；用自己純真的眼睛看世界；用自己純真的畫筆勾勒生活。因?yàn)槭侨沼洠怨P下的文字和繪畫便沒有了刻意設(shè)計(jì)，沒有粉飾雕琢，真實(shí)地記錄孩子在日?；顒又袑Π职值母惺堋Ｆ溟g流淌的是樸實(shí)、自然、細(xì)膩、鮮活。通過日記的積累，鼓勵孩子根據(jù)自己的想法用自己擅長的表達(dá)方式講述日記記載的生活，進(jìn)而提高孩子的語言表達(dá)能力。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)。不斷提高語言表達(dá)能力的難度，在創(chuàng)設(shè)和利用情景時必須注意適度。設(shè)置的情景要從幼兒的興趣出發(fā)，讓興趣充滿神秘的遐想，但不能太牽強(qiáng)，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步增加難度。

（三）家園合作方面

家庭是幼兒語言教育的第一課堂，父母是語言教育的首任教師，幼兒的語言表達(dá)能力提高需要幼兒園和家庭的相互協(xié)作。

1.誠信溝通，保持同步的教養(yǎng)原則。首先要做到幼兒園與家長的及時溝通，讓家長明白繪本延伸教學(xué)對幼兒語言表達(dá)能力提高的意義，能在家庭生活中與幼兒園保持同步教養(yǎng)原則。雙方經(jīng)常探討在培養(yǎng)中顯現(xiàn)出來的問題，達(dá)成共識。

2.創(chuàng)造美術(shù)交流平臺，給幼兒語言表達(dá)機(jī)會。家長在家可以設(shè)置一塊照片墻，讓幼兒自己擺弄，說說為什么這樣擺，充分表達(dá)，提高語言表達(dá)能力，鼓勵孩子將家打造成美術(shù)的海洋。

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個長期、艱苦的過程。需要我們把握身邊的教育契機(jī)，堅(jiān)持家園協(xié)作共同教育。除此之外，更應(yīng)得到社會的高度重視和配合，努力將幼兒培養(yǎng)成未來善于交流溝通的和諧社會的締造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃旭.讓幼兒愛上美術(shù)[M].福建：海峽出版發(fā)行社，2015.

[2]霍華德·加德納.多元智能[M].北京新華出版社，2014.

注：本文為“美術(shù)即語言：基于圖畫書閱讀的幼兒表達(dá)性美術(shù)教育活動的行動研究”，浙江省年度教育規(guī)劃課題正式立項(xiàng)（課題編號：2015sc070）。

編輯 李琴芳