對(duì)高中英語教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討

李雅

摘 要：這篇文章的主要研究目的在于弄清楚研究性學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)以及研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)的重要意義，從而更好地進(jìn)行高中英語教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；英語教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0114-02

研究性學(xué)習(xí)是最近剛提出不久的新型學(xué)習(xí)模式，是創(chuàng)新以及素質(zhì)教育不斷深化下催生的產(chǎn)物。它不僅對(duì)老師的教學(xué)方式有要求，同時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也提出了很高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)理念要得到及時(shí)的改進(jìn)與更新，需要老師先改變自己的教育模式，樹立新的教育理念，及時(shí)地幫助學(xué)生掌握和理解新的學(xué)習(xí)方法，真正起到組織者和引導(dǎo)者的作用。老師需要及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，不斷創(chuàng)新和改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從科學(xué)、社會(huì)、歷史等多個(gè)角度提高自身的能力，只有不斷提高自己的能力，才能真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。另外，老師還要注重和諧的師生關(guān)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)主要的不同在于它比較重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，因此，在我看來，所謂的研究性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)方面的目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。高中的英語課程具有十分豐富的內(nèi)容，其中涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史以及文化等多個(gè)方面。通過研究性的英語學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課本內(nèi)容的引導(dǎo)下不斷去探索新的相關(guān)的知識(shí)，幫助他們豐富見解，而且，通過自身的研究與探討，能讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解國(guó)家歷史以及博大精深的文化，從而讓他們開始關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，不斷提高他們的責(zé)任感和使命感，樹立正確的三觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的品格。如果要很好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有十分堅(jiān)韌的品質(zhì)以及認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外，對(duì)于別人的研究結(jié)果，學(xué)生需要給予完全的尊重，對(duì)于與自己不同的地方要有求同存異的胸懷，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中教師的作用

（一）設(shè)計(jì)者

想要學(xué)生完全自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是一種忽視了客觀條件的要求，學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度規(guī)劃來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，再進(jìn)一步鼓勵(lì)他們進(jìn)行率先一步的自發(fā)研究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的根本目的。從這個(gè)角度來說，老師在研究性學(xué)習(xí)的過程中具有設(shè)計(jì)者的身份。

（二）組織者和建議者

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在或多或少的問題，因此老師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，及時(shí)地給予他們指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行交流的組織者和建議者。老師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，不斷建立他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。另外，老師在指導(dǎo)過程中還要盡量避免將結(jié)論透露給學(xué)生，老師正確的做法是給學(xué)生答疑，糾正學(xué)生的方法錯(cuò)誤或者為學(xué)生提供知識(shí)信息。

（三）資源開發(fā)者

高中階段，學(xué)生能夠主動(dòng)尋找到的學(xué)習(xí)資源并不多，而且家長(zhǎng)由于文化水平參差不齊，能夠提供給自己孩子的幫助也不多，尤其是在研究性學(xué)習(xí)階段更是無能為力。所以老師這時(shí)候就要成為資源的開發(fā)者，幫助學(xué)生去尋求更好、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并且?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魉褜淼膬?yōu)質(zhì)資源。

（四）指導(dǎo)者

老師，尤其是新課標(biāo)下的老師，其本質(zhì)是一座燈塔，對(duì)于任何一門課，任何學(xué)習(xí)階段都是如此。研究性學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，但是老師的指導(dǎo)作用依然至關(guān)重要，學(xué)生并不可能一開始就知道如何進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，這依然需要老師的指導(dǎo)。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

（一）確立恰當(dāng)?shù)恼n題

研究之所以是研究，其本質(zhì)就是選定一個(gè)課題，然后圍繞著這個(gè)課題進(jìn)行研究，通俗的說法就是集中注意力到一個(gè)問題之上，然后尋找問題的答案?？梢哉f，研究的價(jià)值從一開始選取課題的時(shí)候就已經(jīng)決定了一半，所以課題的選擇必須慎重，要綜合性地多方面思考和衡量。我們的研究性學(xué)習(xí)也依然尊崇這樣的客觀規(guī)律，而且我們的英語老師也要考慮到自己學(xué)生的素質(zhì)和水平，畢竟教育對(duì)象是尚不成熟的高中生，課題的選擇更要恰當(dāng)，難度太高了會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度太低那就起不到研究性學(xué)習(xí)的根本目的。通俗來說，老師要緊跟國(guó)家規(guī)定的教材和教學(xué)大綱，劃分每一個(gè)學(xué)習(xí)小階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇難度適中、綜合性較強(qiáng)、范圍較廣的研究課題，并且其課題內(nèi)容要跟教材內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。這樣老師才可以從容地在概括性地上完教材內(nèi)容后順勢(shì)拋出課題，并在之后的幾個(gè)課時(shí)里帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的理解，加寬知識(shí)面的了解。

（二）提供或收集廣泛的、多元的資料

一旦課題確立，老師就要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索與課題相關(guān)的信息以及網(wǎng)絡(luò)資源，從而使學(xué)生正確地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在正式研究的階段中，一旦課題確立了，也就意味著開題階段結(jié)束，下一步是采集和閱讀各種素材和文獻(xiàn)資料。高中生大部分接受的還是傳統(tǒng)的教育，自我搜集素材的能力不足，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊迫也不容許他們來進(jìn)行細(xì)致的有計(jì)劃的資料搜集活動(dòng)，而且他們也不能很好地明晰資料的好壞。老師在此環(huán)節(jié)也要考慮到給學(xué)生做好示范，老師可以在每個(gè)課題開始之前先給學(xué)生看看自己搜集好的文獻(xiàn)資料，并告訴學(xué)生研究的方向，然后學(xué)生才能有把握。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，如圖片“煙霧繚繞的小城”（The Polluted Town）、“白色污染”（The White Pollution）等。這些資料的收集和整理，能讓學(xué)生深刻意識(shí)到家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀以及保護(hù)環(huán)境的必要性，從而激發(fā)學(xué)生不斷去愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，甚至發(fā)動(dòng)身邊的人來為保護(hù)環(huán)境出一份力。任務(wù)型的研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，能極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探討精神以及對(duì)于研究的熱情，另外還能幫助學(xué)生提高他們的信息收集能力、組織能力以及信息的傳遞能力。同時(shí)，這也鍛煉了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的合理化運(yùn)用。學(xué)生在所分的組中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先需要對(duì)研究課題進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的了解，從而確定適合本組的研究范圍和研究方法，然后根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工。他們先在書籍、光盤版百科全書和互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行文字和聲像資料的查詢、下載；之后對(duì)所收集資料進(jìn)行篩選、定稿；然后進(jìn)行軟件制作、資料系統(tǒng)化展示、資料講解訓(xùn)練；最后將所有專題材料匯集到網(wǎng)絡(luò)教室服務(wù)器上。

學(xué)生在進(jìn)行資料整理以及卡片制作時(shí)，都需要配有相應(yīng)的英語說明。另外，某些小組收集的資料中存在一些生僻的詞匯，因此，他們對(duì)于這些詞也都要作出英語注釋，以幫助同學(xué)順利地進(jìn)行閱讀。隨后，學(xué)生需要派代表上臺(tái)依次展示本小組的成果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。由于全班所匯集的資料非常豐富，課堂上不得不限制各小組展示和講解的時(shí)間。而學(xué)生在收集資料的過程中主要是摘抄自互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)檫@樣既省時(shí)又能幫助學(xué)生理解。學(xué)生通過自己收集資料，自己整理資料，最后自己分享和講解資料，從中可以獲得極強(qiáng)的成就感，能極大地加深學(xué)生的記憶以及理解。通過研究性學(xué)習(xí)，提高的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多的是組織和表達(dá)能力，從而全面地提高了學(xué)生的能力。

另外，通過小組的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)還能不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還可以使各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系得更為緊密。

高中英語教學(xué)利用研究性學(xué)習(xí)的形式將課堂的自主權(quán)極大程度地交予了學(xué)生，使得課堂不再那么枯燥乏味，另外，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還極大地加深了學(xué)生的理解與記憶，從而極大地提高了高中英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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