統(tǒng)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與實踐

任重

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會各界對于統(tǒng)計類專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，數(shù)據(jù)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，很多學(xué)生在進入工作崗位之后不能夠滿足崗位的需求，雖然學(xué)生的理論知識很充足，但是，嚴重缺乏相關(guān)的實踐能力，應(yīng)用性較弱，因此，各大高校統(tǒng)計類專業(yè)必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)統(tǒng)計類應(yīng)用型人才，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，打好學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)，緊抓實踐教育，使學(xué)生成長為能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)人才。本文主要針對目前高校統(tǒng)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了統(tǒng)計類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革措施，希望能夠為我國各大高校統(tǒng)計類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高校統(tǒng)計類專業(yè)；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式改革；實踐教育

中圖分類號：C8-4；G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

引言

統(tǒng)計學(xué)是一門用來研究數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及解釋的科學(xué)，目前，統(tǒng)計學(xué)在相關(guān)的理論和方法上面都取得了非常顯著的成果，在計算機科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及金融等多個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，在長期實踐和應(yīng)用的過程中，統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為了高校理工學(xué)類的一級學(xué)科。應(yīng)用型人才指的是在社會實踐中能夠?qū)I(yè)知識和相關(guān)的專業(yè)技能良好的應(yīng)用，是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，在高校統(tǒng)計類專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)目前社會需求的應(yīng)用型人才為向?qū)?，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)知識和相關(guān)的統(tǒng)計技能，加強對學(xué)生的實踐教育，使學(xué)生能夠在實際的工作中更好的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識和專業(yè)技能，成長為滿足社會需求的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

對教學(xué)方式和教學(xué)手段進行優(yōu)化是實現(xiàn)統(tǒng)計類專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對統(tǒng)計類專業(yè)的課程實行探究式教學(xué)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，由老師和學(xué)生共同建立研究課題，通過對課題相關(guān)的實際問題提出、探究和解答來提高學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)知識的求知欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使每個學(xué)生都能夠具有創(chuàng)新精神[1]。在統(tǒng)計類課程的教學(xué)過程中，可以多采用貼近生活的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計理論知識和專業(yè)技能的同時學(xué)會相關(guān)的知識和技能的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)出應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

學(xué)校統(tǒng)計類專業(yè)在進行實踐教學(xué)的過程需要建立完善的實踐教學(xué)體系，從多個角度，采用多種方式組織學(xué)生開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)，構(gòu)建多維的、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，在教師的組織下，開展包括基礎(chǔ)操作性實驗教學(xué)、綜合設(shè)計性實驗教學(xué)以及研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)，層層遞進，全方位的引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)[2]。實踐教學(xué)的形式主要可以包括：①教師可以給學(xué)生一些小的課題，讓學(xué)生選擇其中的一種，利用寒暑假針對該課題進行調(diào)查和統(tǒng)計，對于低年級的學(xué)生可以采取非隨機抽樣調(diào)查的方式，高年級的學(xué)生可以讓他們采取隨機抽樣調(diào)查的方式來進行課題的調(diào)查研究，并且要求學(xué)生在開學(xué)報到的時候向教師將調(diào)查結(jié)果采用正式的調(diào)查報告進行上交，完成實踐教學(xué)。②在理論知識的教學(xué)過程中，教師可以隨時根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行實踐聯(lián)系，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，各小組成員自行對設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容，在團隊合作的過程中完成實踐教學(xué)任務(wù)，對于低年級的學(xué)生教師可以讓他們對一些統(tǒng)計學(xué)理論進行探究，而高年級的學(xué)生教師可以以教學(xué)課程的設(shè)計、學(xué)年小論文或者學(xué)位論文等內(nèi)容作為實踐教學(xué)的內(nèi)容進一步提高學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)知識的應(yīng)用能力。③可以在學(xué)校的社團中組建統(tǒng)計建模協(xié)會，開展一些課題的調(diào)查活動或者統(tǒng)計任務(wù)，可以讓學(xué)生參與自行組織的調(diào)查實踐活動，也可以申請參與社會商業(yè)性調(diào)查活動。④組織大學(xué)四年級的學(xué)生到用人單位進行實習(xí)，讓每一個學(xué)生接受用人單位的檢驗。

三、加強社會實踐

社會實踐主要指學(xué)生在大學(xué)四年級之后進入用人單位或者校企合作的實習(xí)單位進行實習(xí)，讓學(xué)生能夠正式的參與到統(tǒng)計工作中去，學(xué)生在工作崗位實習(xí)的過程中能夠更好的掌握真正統(tǒng)計工作中所需要的工作技能，將學(xué)校中學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識和專業(yè)技能更好的融會貫通，只有讓學(xué)生處在真正的工作環(huán)境中，才能夠讓學(xué)生感性的認識課堂上學(xué)到的專業(yè)知識，讓學(xué)生了解到專業(yè)知識在實際工作中的運用效果，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。社會實踐能夠有效的提升學(xué)生在離開校園之后對社會和工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的崗位競爭力，使學(xué)生真正成長為應(yīng)用型統(tǒng)計人才。

四、結(jié)語

目前統(tǒng)計學(xué)在各個行業(yè)中都被廣泛應(yīng)用，社會對于專業(yè)的應(yīng)用型統(tǒng)計人才的需求也在不斷增大，在高校的統(tǒng)計類專業(yè)中，培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才已經(jīng)成為學(xué)校統(tǒng)計類專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。但是，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，教師必須對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，加對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，加強對學(xué)生的實踐教育，讓學(xué)生能夠熟練的掌握各種統(tǒng)計學(xué)分析方法，學(xué)會運用各類現(xiàn)代化統(tǒng)計工具，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識和實際工作需求結(jié)合在一起，以便學(xué)生能夠更加得心應(yīng)手的解決實際的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型統(tǒng)計人才。

參考文獻：

[1]王豐效.大數(shù)據(jù)背景下民族地區(qū)統(tǒng)計類人才培養(yǎng)模式探索[J].高師理科學(xué)刊，2016（10）：67-69.

[2]華歡歡，吳楊.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革——基于實踐能力提升的研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2015（4）：111-114.