網絡環(huán)境下的應用統(tǒng)計學教學改革研究

任重

摘要：隨著我國新課改進程的不斷推進，互聯網作為新型創(chuàng)新意識，成為了課堂模式創(chuàng)新的“新寵”。本文將通過對網絡環(huán)境下應用統(tǒng)計學教學模式進行改革探討，從而為其創(chuàng)新提出可行意見。

關鍵詞：網絡環(huán)境；應用統(tǒng)計學；教學改革

中圖分類號：C8-4；G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

由于我國信息技術的快速發(fā)展，互聯網與各個行業(yè)的融合日益密切。本文將通過對統(tǒng)計學、應用統(tǒng)計學教學模式與信息技術的融合，從而對其教學改革方式進行探索，從而找到優(yōu)化網絡環(huán)境下應用統(tǒng)計學教學模式的方法。

一、統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學與網絡結合意義

1.統(tǒng)計學與網絡

統(tǒng)計學是指運用描述、搜索、研究、規(guī)整數據的一種手段，從而做到對調查目標本質進行預測、推斷的一種綜合性科學形式。統(tǒng)計學應用范圍之廣，已覆蓋了人們生活的所有自然與社會范疇。為了使統(tǒng)計的結果能夠更加科學有效，人們可在其數據收集、整理時運用互聯網的先進技術，對網絡中共享數據進行歸納、研究，從而使統(tǒng)計結論為更加具有說服力。

2.應用統(tǒng)計學

應用統(tǒng)計學是在方法論派、實質性科學派與單純方法論科學派，這三大理論派系的不斷顛覆發(fā)展中得以實現價值體現的，并在管理、農業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、教育等各個社會領域廣泛運用中，逐步形成了以人口統(tǒng)計學、農業(yè)統(tǒng)計學、經濟統(tǒng)計學及教育統(tǒng)計學等實用學科分支。隨著我國信息技術水平的不斷提高，在應用統(tǒng)計學與各個領域相融合的過程中，網絡對應用統(tǒng)計學的影響是不可避免的，因此為了使應用統(tǒng)計學應用功能更強，在針對某一特定領域進行統(tǒng)計分析時，應充分利用網絡數據多元化、數據基數大、數據范圍廣的優(yōu)勢，有利于確保應用統(tǒng)計學在相應學科中的應用行之有效。

二、應用統(tǒng)計學教學中存在的不足

1.高校學生對統(tǒng)計學認識不夠

我國有關教育專家指出，學生對外界事物的了解過程，是學生從感性到理性轉變，并最終靠近事物本質的過程，學生在事物理解時，只有經過必要的感性認知，使學生對事物本質產生更多的思考，才會使學生達到最終理性接受的目的。統(tǒng)計學作為由各類抽象的數據整合而成的學科存在一定難度，而我國高校學生對統(tǒng)計理論接觸較晚，學生并不了解統(tǒng)計學的意義所在，從而無法在統(tǒng)計學中找到參與感，導致無法對應用統(tǒng)計學產生學習興趣。由此可見，高校學生對統(tǒng)計學認識不夠是造成高校統(tǒng)計課堂沉悶無趣的原因[1]。

2.傳統(tǒng)教學偏重于統(tǒng)計方法、忽視統(tǒng)計學的具體運用

雖然統(tǒng)計學作為一門復雜的學科擁有很多理論與計算公式，但是統(tǒng)計學的魅力不僅體現在對數值的解算，更體現在統(tǒng)計學與社會、自然科學的有機融合與具體應用。由于傳統(tǒng)教學中關于統(tǒng)計學的教授都僅限于書本，造成高校學生認為統(tǒng)計學只是數學的一個分支的錯誤認識，而由于傳統(tǒng)教學對統(tǒng)計學現實運用的忽視，使學生在進行學習統(tǒng)計學后，其學習內容無法結合在社會實踐中，因此達不到學以致用的效果。

3.傳統(tǒng)教學“重理論、輕應用”的做法導致學生對統(tǒng)計軟件應用能力弱

實驗教學作為一種有效的體驗教學模式，有利于學生對學習內容的深入理解。針對統(tǒng)計學來講，在高校加強學生相應統(tǒng)計軟件的應用能力，在軟件幫助下對虛擬數據進行分析實驗，從而使學生對統(tǒng)計學產生感性共鳴，有利于學生對統(tǒng)計學的學習，能夠做到理論與實踐應用相結合。

4.統(tǒng)計學課堂枯燥，仍以教師課上灌輸為主

在傳統(tǒng)教學中，教師處于課堂不變的主導地位，按照教案與教學進程向學生硬性灌輸書本知識，學生在有限課時中只能機械記錄下教師的板書，而學生對教學內容只能被動接受，在課堂上沒有參與的現狀，直接造成學生學習積極性下降，學生很多課堂上的疑問無法消化，以及教師與學生并不能有效溝通的現象，最終導致學生對統(tǒng)計學放棄學習的結果[2]。

三、網絡環(huán)境下的應用統(tǒng)計學教學改革探究

1.網絡學習的優(yōu)勢

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網絡已經深入了各個領域，與學習領域的融合也越發(fā)緊密，而高校學生作為年青一代對網絡的接受能力更強。網絡平臺作為一種雙向性平臺，其學習內容存在分享、互通以及學習能動性更強的特點。例如，慕課教學平臺，就是在網絡環(huán)境下營運而生的一種創(chuàng)新型網絡學習平臺，學生可通過對所學知識在線找資料、線下與老探討學習難點的方法，可有效提高學生學習效率與學習積極性。

2.結合網絡對教學模式的研究

首先，學生應利用網絡學習平臺對統(tǒng)計學內容進行課下預習時，探究統(tǒng)計學科的學習方法，從而達到感性認知的目的。其次，教師在課上的教學內容要不斷豐富創(chuàng)新，并結合實際案例引入統(tǒng)計學概念，從而起到激發(fā)學生學習興趣的目的。第三，利用網絡交流平臺，在師生間設立學習小組，使學生在課下學習遇到難點時，可通過交流平臺與老師及時溝通。第四，運用小組合作學習模式或顛倒課堂的教學形式，及學生以個人為單位對教師布置內容進行搜集整理，對問題在小組內進行討論的做法，有利于增強學生學習自主性，學生在小組學習中互相監(jiān)督、互相幫助的做法可有效提高學生的學習效率[3]。

四、結語

綜上所述，應用統(tǒng)計學作為高校學生一門重要學科，教師應以我國高速發(fā)展的網絡時代為發(fā)展背景，對統(tǒng)計學教學模式敢于嘗試創(chuàng)新，從而使統(tǒng)計學教學模式在新課改的浪潮下不斷完善提高。

參考文獻：

[1]丁興爍.應用統(tǒng)計學實際應用教學的思考[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，30（8）：60-61.

[2]賀茜.基于教育統(tǒng)計學的網絡教學平臺應用研究及成效策略探析[D].河北師范大學，2015.

[3]崔路云.基于大數據時代背景對統(tǒng)計學教育的幾點思考[D].首都經濟貿易大學，2014.