淺談幼兒教學中的情境創(chuàng)設

傅詠梅

摘 要：教學情境是教學中的重要組成部分，在教學知識的時候注重教學情境的創(chuàng)設，可以使學生更好地融入學習情境中。幼兒的年齡小，理解能力和接受能力較弱，在教學時創(chuàng)設必要的教學情境，對他們的學習有百利而無一害。那么，在教學時該如何創(chuàng)設適合幼兒學習的教學情境呢？根據(jù)相關的教學經(jīng)驗進行詳細的論述。

關鍵詞：幼兒；教學；情境創(chuàng)設

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人認識到幼兒時期的教育對于孩子成長和發(fā)展的重要性，良好的啟蒙教育，對于孩子以后的發(fā)展有著極為重要的意義，在進行幼兒教育教學的時候教學方法數(shù)不勝數(shù)，如生活化教學、挫折教育、愉快教育等，而創(chuàng)設有效的教學情境，也是教學關注的重點，下面筆者將簡要地談談自己對幼兒教學中情境創(chuàng)設的認識。

一、運用豐富的教學語言創(chuàng)設教學情境

語言是人與人之間進行溝通和交流的重要方式，對于幼兒來說尤其如此，他們的年紀小，所掌握的知識有限，他們了解事物的主要方式就是通過與教師和其他幼兒交流溝通所獲取的。因此，教師在教學知識、進行情境創(chuàng)設的時候也要學會利用語言的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)設適合幼兒學習的情境。

比如，在教學音樂知識的時候，大部分孩子都喜歡欣賞優(yōu)美動聽的兒歌，卻不愿意學習枯燥的樂理知識，這樣是不利于幼兒的全面發(fā)展的，而在教學的時候，教師也不能采取強硬的知識灌輸法，讓孩子們死記硬背，這樣容易打擊幼兒學習的積極性，那么，教師在教學的時候就可以運用幽默的語言，創(chuàng)設合適的情境，調動幼兒的學習積極性。如，在學習“哆啦咪發(fā)索啦西”的時候，教師就可以將不同的音符想象成不同的事物，如“嘩”就像小溪的水流聲。這樣，幼兒在學習的時候，感受到學習的趣味，學習的積極性也更高。

二、運用表演創(chuàng)設情境

幼兒的表現(xiàn)欲強，他們大多數(shù)都比較活潑好動，如有的孩子在課堂上學會了一首歌，學會背一首詩了，在回家之后就希望能夠讓父母和其他人知道。教師在教學的時候，如果能夠利用好幼兒的這種天性，在教學的時候讓幼兒進行角色扮演，感受知識，這樣既能使幼兒獲取知識，又能使幼兒獲得心理上的滿足。

比如，在進行幼兒安全教育的時候，為了使幼兒了解保護自己和安全的重要性，教師就可以開展角色扮演的游戲，讓幼兒分別扮演不同的角色，如被騙的孩子以及騙人的壞人。此外，在學習問路、購物等常識性知識的時候，教師也可以讓班上的幼兒分別扮演購買者和售貨員，問路人與被問路的人。在這樣的教學情境下，幼兒才能更好地理解和掌握知識，而且還能在教學的時候，感受到學習的快樂，為他們以后的學習奠定良好的基礎。

三、在游戲中創(chuàng)設情境

每一個孩子都喜歡玩游戲，游戲可以說是幼兒的天性。近些年，隨著教學的發(fā)展，不少人認識到游戲對于教學的幫助，將游戲融入教學中，激發(fā)學生的學習積極性，而在幼兒教學中，教師也可以將游戲與教學結合，創(chuàng)設適合幼兒學習的教學情境，促進教學的發(fā)展。

例如，在學習簡單的大小和分類知識時，教師就可以創(chuàng)設分蛋糕的游戲，在課堂上取一個蛋糕分給班上的小朋友，讓幼兒思考一個蛋糕該如何進行劃分，對吃蛋糕的人才是公平的，這樣孩子們既感受到游戲的樂趣，也學到了知識。但是，教師在運用游戲創(chuàng)設教學情境的時候，也要充分考慮到游戲的實施是否具有危險性，游戲的開展是否合理，以及在游戲開展的過程中，是否能使幼兒真正學到知識。教師在教學的時候，切忌一味地追求娛樂性，而忽略了幼兒對知識的學習，也不能一味地教學知識，而忽略了趣味性，在教學的時候要注重將游戲與知識相結合，從而更好地完成教學任務。

四、運用問題創(chuàng)設情境

幼兒的好奇心比較重，他們對于外界的許多事物都有極強的好奇心，他們的大腦中好像裝著一本十萬個為什么，雖然有時候他們提出的問題比較幼稚，但是，教師在教學的時候要細致耐心地回答他們所提出的一些問題，保持幼兒的學習積極性。

此外，教師在教學的時候還要學會提一些富有挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)散他們的思維。如在學習美術知識的時候，教師教幼兒運用肥皂制作一些有趣的工藝品，可以這樣提問，在生活中肥皂還可以幫我們做什么，可能很快就有孩子會想到肥皂可以用來洗衣服，有的孩子可能還會想到肥皂還可以用來洗手，但是教師如果再進行深入提問，幼兒可能就會茫然，不知道肥皂可以做什么，在這個時候，教師就可以將幼兒的視線拉回課堂，使他們意識到肥皂還可以用來做工藝品，這樣的話，幼兒能夠快速地進入課堂，學好知識。

五、實物教學創(chuàng)設情境

實物教學是一個十分重要的概念，這種教學模式實際上指的就是在教學的時候，將生活中的事物與課堂教學聯(lián)系起來，使教學生活化。教師在教學的時候，運用實物教學取材方便，教學內容也十分的寬泛，不論是學習語文還是數(shù)學、音樂、美術等知識都可以利用實物創(chuàng)設情境，開展教學，激發(fā)幼兒的學習欲望。

如在學習美術知識的時候，教師給學生布置畫一幅與春天有關的畫時，可以將幼兒帶入大自然中，感受春天的鳥語花香，這樣春天變得更加的形象化、立體化，在進行描繪和創(chuàng)作的時候，孩子們心中有丘壑，下筆也不會空無一物。而在學習了一些簡單的數(shù)學知識以后，教師也可以鼓勵幼兒將自己所學的知識與生活聯(lián)系起來，學以致用，豐富自己的認知。

總之，以上所說的幾種教學方法，只是筆者在教學時運用的一些情境創(chuàng)設方法，而在教學中創(chuàng)設教學情境的方法還有很多，如故事創(chuàng)設、活動創(chuàng)設等，教師在教學時只要注意觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活中處處都是情境。但是教師在進行情境創(chuàng)設時也要根據(jù)幼兒的實際情況和學習需要，真正提升學生的能力。

參考文獻：

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