有效實施對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價的策略

張永蘭

[摘 要]學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，主要包括學(xué)生在課程內(nèi)容方面所達(dá)到的水平以及學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。對學(xué)生的評價一定要堅持保護(hù)學(xué)生自尊、全面發(fā)展與潛能發(fā)展相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合的基本原則，注重結(jié)果和過程評價，將定量評價定性評價相結(jié)合，開展多元評價。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)；評價；多元

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0079-01

評價是教學(xué)中長盛不衰的話題，如何科學(xué)實施對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價更是廣大教育工作者需要解決的問題。本文就教學(xué)中如何有效開展對學(xué)生的評價談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、評價要堅持的基本原則

1.要堅持保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的原則

良好的自信心是學(xué)生健康成長的重要前提和基礎(chǔ)，學(xué)生所經(jīng)歷的每一次評價都是他們建立自信的好時機(jī)。所以，教師要經(jīng)常采用充滿熱情的鼓勵性評價。真誠的鼓勵與贊賞會讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師要始終把保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心放在第一位。

2.要堅持全面發(fā)展與潛能發(fā)展相結(jié)合的原則

教育的基本要求是培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)對社會有用的人。學(xué)校教育要讓學(xué)生學(xué)會做人做事的基本準(zhǔn)則，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，追求幸福。這就要求學(xué)科教學(xué)必須堅持培養(yǎng)目標(biāo)與評價方式的多元化，一方面注重基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，另一方面也要注重能力培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的樹立?！懊嫦蛉w，全面發(fā)展，遵循學(xué)生身心特點和教育規(guī)律，促使學(xué)生主動發(fā)展”，這是素質(zhì)教育樹起的一桿大旗，這也是廣大教育工作者要遵循的原則。因此，依據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的自身實際，對其開展綜合評價，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。各人的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展是不平衡的，都有自己最擅長的領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域的各項活動中，他會有非常出色的表現(xiàn)。也就是說，這種不平衡會以不同的方式表現(xiàn)出來，有的人這方面特長，有的人那方面突出，因此，教師必須在堅持全面發(fā)展的前提下，關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

3.要堅持自我評價與他人評價相結(jié)合的原則

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要求教師逐步改變過去比較單一的評價方式，要采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長都參與評價，使評價成為多主體的互動，將自我評價與他人評價有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，不論是自我評價還是他人評價，都要積極發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點。

自我評價是指學(xué)生根據(jù)評價要求對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)所做的評定和判斷，他人評價是指被評價者之外的外部評價，包括教師、家長、同學(xué)、社會等的評價。在具體實施中，學(xué)生的自我評價主要是通過以下幾種途徑來進(jìn)行的：一是參照目標(biāo)要求通過自我反思進(jìn)行評價；二是依據(jù)他人對自己的評價進(jìn)行自我評價；三是在與同學(xué)的對比交流中開展自我評價。就評價本身來說，學(xué)生的自我評價是關(guān)鍵，因為他人的評價只有與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，才能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的成長是不斷自我發(fā)展、自我完善的過程，而自我評價是幫助學(xué)生認(rèn)識自己、不斷成長與進(jìn)步的過程。

二、既要注重結(jié)果評價，更要注重過程評價

開展對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要在注重結(jié)論與成績的基礎(chǔ)上，關(guān)注并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要做到二者并重，切不可“重結(jié)果輕過程”。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能時，要充分展示知識的形成過程，讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們知道為什么。對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行考查時，要對學(xué)生的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、測試成績等進(jìn)行綜合評定。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)不是孤立的，各目標(biāo)的實現(xiàn)也不可能獨立地完成。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，要結(jié)合三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性的整體評價，只有這樣，才能充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用和激勵作用。

在具體實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時，要始終堅持客觀真實、適時適度，充分體現(xiàn)其激勵性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，充滿信心。對于學(xué)生暫時的認(rèn)知錯誤和退步，要充分認(rèn)識，正確對待，以足夠的耐心和激勵性評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，不斷進(jìn)步。

三、要將定量評價和定性評價有機(jī)結(jié)合

對學(xué)生的評價，要將定量評價和定性評價有機(jī)結(jié)合。也就是說，對學(xué)生的評價，既要注重階段性檢測的學(xué)習(xí)成績，也要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面。例如，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和考試成績進(jìn)行對比分析，從學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步以及進(jìn)步的大小來客觀地、真實地評價學(xué)生。

總之，要實施對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評價，就要開展多元化、民主化的綜合評價，盡可能使評價內(nèi)容合理、全面，評價方式形式多樣，評價結(jié)果真實可信，使評價充分發(fā)揮其功能作用，幫助學(xué)生在掌握知識的同時，逐步提升自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，確保長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 斯 陌）