思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王留存

[摘 要]思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為其英語綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件。在英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、知識梳理中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和思維發(fā)展特點進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生以及初中英語教學(xué)的有效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；初中英語；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0047-01

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，能夠有效表達(dá)放射性思維，而且通過對圖文進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，可以把不同主題的關(guān)鍵詞和圖文聯(lián)系起來，最后用層級圖表現(xiàn)各個主體之間的關(guān)聯(lián)，并幫助讀圖者理清思維邏輯，有效開發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并為其英語綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且英語詞匯是學(xué)習(xí)其他英語知識的前提條件，只有當(dāng)學(xué)生具備充足完善的詞匯知識，掌握不同英語詞匯的理解和記憶方法，才能夠為英語的聽說讀寫打下基礎(chǔ)。不少初中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時采用死記硬背的方法，這樣往往會導(dǎo)致記憶效率不高，還會引發(fā)厭學(xué)情緒，打擊自身學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。而且，初中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時面臨的最主要的困難在于將詞匯的理解和記憶結(jié)合起來，系統(tǒng)地掌握英語詞匯。將思維導(dǎo)圖用在英語詞匯教學(xué)中則能夠有效解決這一問題，也能夠提高學(xué)生對英語詞匯的記憶和理解水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是初中英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生獲取豐富語言知識和增強語言能力的有效途徑。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)將重點放在引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、短語、語法等知識上，枯燥單一地對這些知識進(jìn)行灌輸式的講解，導(dǎo)致閱讀篇章被分解得支離破碎，難以讓學(xué)生從整體上對文本內(nèi)容進(jìn)行感知，使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確抓住文本的中心思想，影響對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，也不利于初中英語閱讀教學(xué)效率的提高。為了有效地解決這一問題，教師可以將思維導(dǎo)圖工具與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，運用思維導(dǎo)圖的形式將文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效掌握閱讀篇章當(dāng)中的詞匯、短語、語法等知識，還能夠通過不同知識間的串聯(lián)保證篇章閱讀的整體性，進(jìn)而通過學(xué)生的理解概括和歸納來明確文章的中心思想。

三、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生要想學(xué)好英語作文，需要具備以下幾種能力：第一，豐富的詞匯積累以及準(zhǔn)確的詞匯應(yīng)用。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，而且詞匯在不同的場合具有不同的含義，通過對詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用以及豐富積累能夠為英語文章的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。第二，良好的英語語法把握能力。英語作文的語句必須確保連貫準(zhǔn)確，尤其是要注意不能在語法中出現(xiàn)問題。第三，系統(tǒng)性的篇章架構(gòu)能力。對英語文章的寫作需要學(xué)生懂得構(gòu)建一定的框架，這樣才能夠確保寫作思路的清晰，文章內(nèi)容的呈現(xiàn)和內(nèi)涵才會更加深刻。因此，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作環(huán)節(jié)中，通過發(fā)揮這一工具的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理清思路，科學(xué)有效地設(shè)置文章的整體架構(gòu)。在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，要求他們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路的分析和把握，首先需要學(xué)生對寫作的要求進(jìn)行認(rèn)真地閱讀和分析，找出主題內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，將題目作為中心內(nèi)容來設(shè)計分支環(huán)節(jié)。為了讓思維導(dǎo)圖更加清晰具體，可以首先畫粗略圖，簡單呈現(xiàn)文章的幾個部分，接下來再通過細(xì)節(jié)內(nèi)容的補充畫出精細(xì)圖。

四、思維導(dǎo)圖在知識梳理中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)當(dāng)中的知識點繁多而復(fù)雜，且不同的單元都會有新的知識要求學(xué)生理解掌握，學(xué)生在面對復(fù)雜多樣的知識點時往往會存在畏懼心理，對于知識的記憶和鞏固也會受到影響。因此，學(xué)生需要掌握知識梳理的有效方法，從不同的單元入手，通過知識的梳理來明確單元的重點以及不同的知識點分支，從而有效提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，并且通過梳理知識來培養(yǎng)邏輯思維。例如，How much are these pants？這一單元涉及大量關(guān)于衣服、價格、顏色等方面的詞匯和語言知識，給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來了難度。對此，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，課前對思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計和制作，也可以在課堂上通過師生討論與合作探究來完成制作，幫助學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成一個具有層次化的知識網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生如果需要提取某一方面的知識，可以首先回憶知識網(wǎng)，從而積極地調(diào)動其他相關(guān)知識，鍛煉語言把握能力。

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，能夠為學(xué)生快捷高效的英語學(xué)習(xí)提供保障，也能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。因此，初中英語教師必須加強教學(xué)研究，積極探索，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和思維發(fā)展特點對其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生以及初中英語教學(xué)的有效發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃 曉）