淺談如何提高語文教師的教學(xué)技能

聶春蓮

[摘 要]教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢去啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥學(xué)生，從靈活選擇教學(xué)方法、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、熟練掌握多媒體教學(xué)、靈活運用生動幽默的語言這幾個方面充分展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，教出自己的風(fēng)格和特色。

[關(guān)鍵詞]語文教師；提高；教學(xué)技能

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0036-01

初中語文新課程標準要求語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)技能，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢去啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥學(xué)生，力求撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師牽著學(xué)生走變成學(xué)生推著教師走。那么語文教師如何提高教學(xué)技能呢？

一、靈活選擇教學(xué)方法

由于教材的文體不同、結(jié)構(gòu)不同、表達方式不同、寫作特色不同等，所以教師應(yīng)該根據(jù)這些不同特點來靈活選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師講，學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生抄筆記。一節(jié)課下來，教師始終把學(xué)生當(dāng)做儲存知識的容器，不停地塞，不停地灌。由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒。要克服由單調(diào)教學(xué)模式所引發(fā)的惰性冷漠心理障礙，最好的方法就是根據(jù)教材特點不斷改變教學(xué)形式，努力尋找到教材內(nèi)外的動情點、興奮點，通過適度強化，相機誘導(dǎo)，便可化機械刻板為靈活生動，化冷漠僵化為情趣盎然。例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時，筆者要求學(xué)生用學(xué)習(xí)歌曲的方法和教師一起唱《明月幾時有》這首歌；教學(xué)《天凈沙·秋思》一課時，讓學(xué)生和筆者一起欣賞借助多媒體設(shè)計的音像視頻；教學(xué)《愚公移山》一課時，讓學(xué)生聽筆者講述《王屋山下的傳說》這個神話故事。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中欣賞音樂，品味語文，感受文化，真是收獲不少。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于教材選文與學(xué)生的實際生活有一定的距離，學(xué)生在理解文本時難以與作者形成共鳴，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與文本的距離。一般來說，創(chuàng)設(shè)情境有創(chuàng)設(shè)真實情境和創(chuàng)設(shè)模擬情境之分。如教學(xué)朱自清的《春》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去踏春，讓學(xué)生深入大自然從中獲得真實的體驗；教學(xué)《巍巍中山陵》一課時，教師雖然不能帶學(xué)生到中山陵一游，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，但是教師可以借助現(xiàn)代化手段為學(xué)生播放一段關(guān)于中山陵的音像視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，讓學(xué)生對中山陵有個感性認識。這樣就打破了“教師講，學(xué)生聽”這一單一沉悶的課堂氣氛，使語文課堂煥然一新。

三、熟練掌握多媒體教學(xué)

許多課文都具有音樂美和圖畫美的特點，甚至有些課文本身就是一幅意蘊深藏的畫卷，但是這幅畫是不能直觀感受的，它隱藏在一定的語言形式符號之中，語感不強的學(xué)生是難以領(lǐng)會這幅畫的內(nèi)涵的。因此在教學(xué)這類課文時，不能用普通的教學(xué)方法進行施教，應(yīng)該采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，僅僅通過對語言符號的解讀和分析，那么學(xué)生所獲得的只是抽象的意象，難以領(lǐng)悟到一個天涯游子那種肝腸寸斷的羈旅之思。如果在教學(xué)過程中能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)手段做成一段蕭瑟、蒼涼的深秋夕照視頻，把課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來，那么學(xué)生對課文的理解就會更容易，同時會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而很自然地加深對文章思想及作者感情的理解與領(lǐng)會。

再如“踏花歸去馬蹄香”這句詩，如果僅讓學(xué)生通過字面去理解，很難領(lǐng)會其內(nèi)涵?？赡軐W(xué)生一看到詩句首先想到的就是種在田里的“馬蹄果”的味道香甜呢！如果在教學(xué)中能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計一個優(yōu)美的意境“一匹駿馬從長著野花的草地上跑過，而在馬蹄的后面追隨著一群蜜蜂”，學(xué)生就能品味蜜蜂為什么會追隨“馬蹄”，“馬蹄”為什么會香，就能順水推舟地領(lǐng)會詩句的意思及整首詩的意蘊了。

四、靈活運用生動幽默的語言

課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。教師要借助語言把深奧的道理說得淺顯易懂，把枯燥的知識講得饒有趣味，把抽象的事物說得若在眼前，因此教師在課堂教學(xué)中要充分展現(xiàn)自己的語言魅力，讓課堂充滿詩情畫意，充滿歡聲笑語。語文教師是特殊的主持人、小品相聲演員，應(yīng)該有準確、流利、簡潔、生動、幽默的語言，抑揚頓挫、充滿感染力的聲調(diào)。教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，時而講個笑話，唱幾句歌，來一段單口相聲，穿插一句流利的英語，靈活運用變調(diào)、停頓等手段來活躍課堂氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不僅覺得教師是一個語文老師，還是一個音樂老師、一個相聲演員、一個英語老師，乃至一個幽默大師。這樣的課堂氛圍既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

語文教師運用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)殿堂的第一步，如果教師抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么就不能算是一個稱職的教師。為了讓自己擔(dān)負起重任，語文教師要不斷修煉自己，力求全面提高自己的教學(xué)技能。

（責(zé)任編輯 陳劍平）