談家庭教育中幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

李釗

（嶺南師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東 湛江 524300）

摘 要： 早期閱讀是幼兒感知世界、發(fā)展自我的重要途徑，父母參與早期閱讀對幼兒的認(rèn)知、情感、語言及閱讀習(xí)慣等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。在這一過程中，幼兒習(xí)得的經(jīng)驗對其一生有著重要的影響。本文就在家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣展開探討。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 幼兒教育 早期閱讀

一、概念的界定

（一）早期閱讀的概念

筆者認(rèn)為，幼兒早期閱讀的對象并非只有圖片、書本和文字，也不僅僅指“幼兒讀物”，應(yīng)具有更廣、更深的內(nèi)涵。本文采取李紅林的《對廣州市幼兒早期閱讀父母參與現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中早期閱讀的概念，即托幼機構(gòu)及家庭通過對幼兒提供與視覺刺激相關(guān)的材料，包括圖書、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像、碟片、計算機多媒體等，讓其接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

（二）閱讀習(xí)慣的概念

呂學(xué)財在《圖書館的閱讀推廣活動研究》中提出，閱讀習(xí)慣是閱讀者在閱讀活動中不斷形成的一種思維方式和行為模式，包括閱讀目的、閱讀心理和閱讀方式等。本文將其定義為，幼兒在一定時間、空間內(nèi)積久形成的以閱讀為中心的相對穩(wěn)定的一種生活方式。

二、早期閱讀的重要性

（一）早期閱讀有利于幼兒認(rèn)知的發(fā)展

早期閱讀對幼兒認(rèn)知的發(fā)展具體體現(xiàn)為注意力、觀察力、思維能力、記憶能力、想象能力及語言能力等在這一過程中發(fā)展起來。幼兒因為其身心發(fā)展特點，認(rèn)知能力較弱，需要成人的幫助和指引。在家庭教育中，早期閱讀正是家長給予幼兒一定的閱讀目的及任務(wù)，讓幼兒自覺地進(jìn)行閱讀，幼兒接收大量的信息，在閱讀過程中通過對大腦的持續(xù)刺激，調(diào)動其感官，促進(jìn)幼兒想象力、思維能力、語言能力等認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）早期閱讀有利于親子關(guān)系的發(fā)展

幼兒認(rèn)為父母陪自己進(jìn)行閱讀是愛他們的一種表現(xiàn)形式，也是他們與父母相處的重要活動之一。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需求分五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。在早期閱讀過程中，家長與幼兒在輕松和諧的氛圍中翻閱閱讀材料，就材料中的某個內(nèi)容進(jìn)行探討、模仿等，不僅滿足前四種缺失性需求，更滿足“自我實現(xiàn)的需求”，幼兒在精神上得到滿足，促使其對父母產(chǎn)生信任與依戀，增加與父母的交往頻率。

（三）早期閱讀有利于幼兒完善的人格養(yǎng)成

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為主要是后天通過觀察習(xí)得的。在父母參與幼兒早期閱讀的過程中，提供幼兒早期閱讀的材料，發(fā)表自己的觀點，給予幼兒正向的價值取向，加之幼兒不斷重復(fù)的閱讀特點，從而強化幼兒正確的認(rèn)知，指導(dǎo)幼兒做出正確的行為，形成良好的人格。

三、影響家庭中早期閱讀的因素

（一）閱讀環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境。

美國學(xué)者U·布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約。家庭作為幼兒，特別是0至3歲長期生存的生態(tài)環(huán)境，對其早期閱讀的影響具有不可替代的作用?！叭龤q看大，七歲看老”，如果幼兒成長在滿是書香的家庭環(huán)境中，睜眼能看到書，伸手能拿到書，一定能養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

2.精神環(huán)境。

精神環(huán)境是指在實踐過程中影響人的心理和行為的條件、現(xiàn)狀和各種信息的集合體，是影響人全面發(fā)展的外部因素。從其概念可得出，精神環(huán)境對幼兒早期閱讀的影響是巨大的。本文主要指父母的早期閱讀觀念、親子關(guān)系和早期閱讀方式等對幼兒早期閱讀行為的影響。

（二）閱讀材料

蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是幼兒可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力。兩者之間的差異是最近發(fā)展區(qū)。早期閱讀應(yīng)選擇適合幼兒身心發(fā)展特點、著眼于其最近發(fā)展區(qū)的材料，才能引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒閱讀的積極性，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

（三）閱讀技能

一方面，就幼兒而言，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫的能力。而前閱讀與前書寫具化之后就是閱讀技能，包括正確拿書的方式、翻書的技能、閱讀的順序等，這些技能都影響幼兒的早期閱讀。另一方面，就家長而言，早期閱讀中父母的閱讀技能直接影響親子閱讀效果。

四、家庭教育中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略

（一）創(chuàng)造支持性的閱讀環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（1）合適的光線。太強或太弱的光線，都會讓幼兒閱讀時眼睛過于疲勞，從而影響視力發(fā)展，可將閱讀的區(qū)域選擇靠窗，或提供光源的地方。

（2）固定的閱讀區(qū)域。幼兒的行為一般是無意識的，受一定情境的支配，給幼兒布置一片屬于自己的“閱讀小天地”，使幼兒看見這片區(qū)域便會刺激大腦聯(lián)想起閱讀。

（3）與幼兒高度一致的繪本架。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們的認(rèn)知是從“圖”開始的，而不是抽象的文字。所以，對幼兒的早期閱讀來說，繪本架展示的書本封面有利于幼兒進(jìn)行自主閱讀。而繪本架的高度也影響幼兒的早期閱讀，伸手夠得著的才能提升幼兒閱讀的頻率。

2.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（1）樹立正確的早期閱讀觀念。當(dāng)今一些父母攀比心理強，導(dǎo)致其教育觀念偏差，過早地教授幼兒識字、背詩等，早期閱讀只引導(dǎo)幼兒識字，忽略對圖的引導(dǎo)，甚至認(rèn)為看圖對其發(fā)展無用。然而，漢字是抽象的語言符號，并不符合幼兒直觀的認(rèn)知特點。因此，父母應(yīng)樹立引導(dǎo)幼兒讀圖的早期閱讀觀念。

（2）營造輕松的心理氛圍，不強求幼兒閱讀。很多早期閱讀的研究中指出閱讀應(yīng)在固定的時間，筆者卻不這么認(rèn)為。再愛閱讀的幼兒，也有不想翻閱書本的時候，在這個時候，父母若一再要求，必須在固定的時間進(jìn)行閱讀，反而會使幼兒出現(xiàn)逆反心理，長此以往，甚至厭惡閱讀。

（3）創(chuàng)建書香家庭，父母榜樣引導(dǎo)。父母作為幼兒的第一任教師，對其行為習(xí)慣的影響是不可替代的。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論得知，幼兒會模仿父母一切他所能看到的行為。書香家庭中，父母是愛閱讀的，在這種環(huán)境的潛移默化下，幼兒自然而然地會愛上閱讀。

（二）選擇合適的閱讀材料

1.幼兒早期閱讀的材料，應(yīng)以繪本為主。

繪本又稱為圖畫書，是以圖畫為主、文字為輔的故事書，符合幼兒具體形象思維的特征。周歲前的幼兒，可提供畫面較大、內(nèi)容單一、色彩與實物相似、圖畫所反映的物體逼真、沒有復(fù)雜背景的畫冊。周歲之后的幼兒，可為其選擇情節(jié)簡單的繪本，畫面除主要物象外，可有一些背景與細(xì)節(jié)。三歲后，故事內(nèi)容可以更豐富、情節(jié)更曲折、背景更復(fù)雜。

2.閱讀材料不拘泥于書本。

幼兒好奇心強，對外界一切新鮮事物都充滿求知欲，只要幼兒有需求，都應(yīng)該像對待閱讀書本一般耐心，陪其一同閱讀。

（三）使用科學(xué)的閱讀方法

1.貼近內(nèi)容的聲音。

幼兒的注意力以無意注意為主，需要成人以抑揚頓挫的語調(diào)、優(yōu)美夸張的語音引起幼兒的有意注意。父母在早期閱讀中，若語調(diào)平淡，沒有激情，幼兒聽覺得不到滿足，或讓他覺得語言不優(yōu)美，不能引人入勝，則會降低閱讀的興趣，挫傷幼兒的積極性。如模仿故事人物，用不同的聲音閱讀，會引起幼兒的有意注意。

2.適當(dāng)?shù)貏幼髂７隆?/p>

一方面，父母可適當(dāng)采用夸張的肢體動作，輔助幼兒閱讀，另一方面，幼兒閱讀時，可“動靜結(jié)合”，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒模仿插畫動作，增強幼兒的喜悅感，以此體驗閱讀的快樂。

3.給予“留白”。

“留白”是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力，以及增加體驗成功的感覺。具體可在故事結(jié)局“留白”，讓幼兒猜測其結(jié)尾；可在高潮“留白”，讓幼兒創(chuàng)編情節(jié)；也可在語言上“留白”，把書上的語句說一半，另一半留給幼兒表達(dá)，以此體驗閱讀帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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