高職自動化類專業(yè)的PLC課程教學(xué)改革探索

金沙

摘要：針對目前PLC課程中課程內(nèi)容滯后、課程模式單一、學(xué)生興趣低下、教學(xué)效果下降等不足，結(jié)合實際情況進行PLC課程改革，包括課時設(shè)置、教材篩選、教學(xué)模式、課程考核和學(xué)生綜合素質(zhì)等，爭取改革PLC課程，提升學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自動化；PLC；課程改革

隨著社會的發(fā)展，很多現(xiàn)代工業(yè)的運行、管理都開始使用計算機技術(shù)進行控制和調(diào)整。PLC就是一種專業(yè)的工業(yè)控制計算機，隨著計算機和電子科技日新月異的發(fā)展，PLC應(yīng)運而生。PLC在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中具有安全可靠、性能穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)緊湊、編程簡單等特點，能夠為工業(yè)設(shè)計提供強大的功能支撐，是現(xiàn)代不可或缺的計算機手段。正因為其重要性，PLC已經(jīng)成為很多高職自動化類專業(yè)的課程。然而，PLC技術(shù)是會隨著時代的速度而不斷更新、發(fā)展的，而很多PLC課程并不盡如人意，在高職課程教學(xué)中容易出現(xiàn)因循守舊、理論與實踐不符、學(xué)生興趣下降、教學(xué)實際效果低下等情況?，F(xiàn)代化教育越來越強調(diào)競爭力與創(chuàng)新，而很多高職院校卻普遍出現(xiàn)教育質(zhì)量下降的問題，據(jù)此，高職院校應(yīng)該因材施教，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，針對教學(xué)問題進行解決。比如PLC課程中，可能有些學(xué)生會出現(xiàn)生搬硬套、無法變通，或者是接受能力差等問題，所以可以針對PLC課程的特點，積極探索課程改革。

1 PLC課程改革特征

要針對PLC課程進行改革，首先要融會貫通PLC課程的內(nèi)容，在課程內(nèi)容上實現(xiàn)改革。如何針對內(nèi)容進行改革？要結(jié)合PLC課程內(nèi)容與實際運用的情況，對PLC課程的實際應(yīng)用進行改革。人們知道，現(xiàn)代化的很多工業(yè)管理都會運用到PLC技術(shù)，涉及領(lǐng)域較為廣泛，比如PLC可以作為電氣控制的核心，這就要求學(xué)生在掌握PLC的技術(shù)上，也要同時掌握其他相關(guān)性的專業(yè)知識，因為PLC電氣控制是與其他電氣設(shè)備一起工作完成控制任務(wù)的。再比如，PLC的一些理論課程在實際運用中可能比較少，涉及技術(shù)操控的比較多。那么教師在進行授課的時候可以在時間安排上有所側(cè)重。很多高職自動化類的畢業(yè)生，特別是?？茖W(xué)生，就業(yè)方向比較局限，都是類似于冶金控制、機械加工、起重設(shè)備、造紙及水處理等生產(chǎn)企業(yè)，但是這些職位對于畢業(yè)生的要求又比較綜合、專業(yè)，希望學(xué)生能夠掌握到電機、變頻器、液壓泵氣泵等應(yīng)用的知識，甚至包括觸摸屏組態(tài)等設(shè)備的知識。根據(jù)企業(yè)和職位對自動化類學(xué)生提出的要求，教師應(yīng)該結(jié)合工作需求，針對性地為學(xué)生補充相關(guān)性的知識，必要時可以結(jié)合一些工作實例來科普專業(yè)知識，進而提升學(xué)生的綜合技能，加強競爭力。

想要實現(xiàn)更好的課程蛻變，就要引導(dǎo)學(xué)生形成對課程的興趣，所以，還要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。PLC課程不只是單純進行理論知識的講解就可以，它要求學(xué)生結(jié)合實際進行實踐應(yīng)用，只有在實踐中真正實現(xiàn)對課程知識的適當應(yīng)用，才算真正地學(xué)到PLC課程的精髓。所以，教師在教學(xué)模式上，可以先針對課程理論知識對學(xué)生進行整體性的闡述和講解，讓學(xué)生有一個大概的框架和思維方式，然后開始安排學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生能夠預(yù)留充分的時間來操作實驗，重視實驗結(jié)果。教師可以把實驗操作的成果作為課程考核的一個部分，這樣可以避免部分學(xué)生不重視實驗，或者是因為期末考核而忽略實驗，敷衍了事。另外，教師可以嘗試帶著學(xué)生進行實驗，預(yù)留出更多的實驗時間操作，甚至可以在實驗室講解理論課，這樣可以讓學(xué)生感受到實驗操作課與理論知識課的聯(lián)系性，意識到他們之間的重要性。

在教學(xué)模式上，教師要堅持教、學(xué)、做的指導(dǎo)方針，不能光教不練，也不能光練不學(xué)。只有讓學(xué)生充分結(jié)合理論知識和課程實操，才能夠更好地改革教學(xué)模式，進而達到更好的教學(xué)效果。最后，除了實現(xiàn)對課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式的改革，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在進行PLC的課程教學(xué)中，如果把PLC的課程與其他單片機、嵌入式的編程相比就相對容易些，這是因為PLC的編程抗干擾能力強。從這方面看，可以充分簡化課程教學(xué)的難度，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。而在PLC的課程學(xué)習(xí)中，教師也可以鼓勵學(xué)生進行分組，互相交流學(xué)習(xí)心得，在學(xué)習(xí)過程中積極提問，勇于探索。不過需要注意的是，因為PLC控制器價格較高，對于執(zhí)行機構(gòu)也有相對應(yīng)的要求，所以可能無法保證學(xué)生每人一臺進行實操。為了保證更好的教學(xué)和實驗質(zhì)量，教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排實驗操作，對實驗室的設(shè)備進行統(tǒng)一開放式管理。

2改革措施

要對PLC課程進行改革，就要從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程考核、學(xué)生興趣等方面入手，制定較為詳細、可行的執(zhí)行標準，并且根據(jù)標準實施、反饋并創(chuàng)新。

2.1課程課時調(diào)整

課程內(nèi)容包括課程課時、課堂課件等，在課程課時中，可以考慮把課時增到120分鐘的學(xué)時，并且把理論課、實踐課的課時比例安排好，比如常規(guī)的1：1等。教師可以把理論、實踐課均安排在實驗室進行，傳授完理論課之后，可以進行實驗操作，方便快捷，也能夠趁著新掌握的課程內(nèi)容進行練習(xí)，更能加深印象。通過這樣的安排，學(xué)生可以理論聯(lián)系實踐，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、聯(lián)想能力、求知欲望和提問意識，鼓勵學(xué)生進行操作、提問、改善。而且，教師可以把課程設(shè)計得較為有趣，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在對班級學(xué)生進行教導(dǎo)的時候，如果學(xué)生數(shù)量過多，教師無法實現(xiàn)統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃的時候，可以考慮進行小班制教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加有針對性的學(xué)習(xí)，也能夠統(tǒng)一得到教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。

2.2課程教材篩選

雖然同樣是PLC課程，但是不同高職院校，不同教師，不同課程安排，他們所教育出來的質(zhì)量和效果還是會有偏差的。在進行PLC課程教學(xué)時，可以篩選優(yōu)質(zhì)的課程教材，這樣能夠減少教師和學(xué)生課程教授的困難。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多課程教材是需要與時俱進，同步創(chuàng)新的，所以編寫一本比較適合、與時俱進的教材非常重要，教師可以使用相關(guān)的PLC手冊進行教學(xué)，同時輔之以其他的課程內(nèi)容，注重結(jié)合當下的新案例，融入新知識，這樣才能夠做到人才適應(yīng)時代的發(fā)展要求，提升人才能力和素質(zhì)。

2.3教學(xué)模式創(chuàng)新

在教學(xué)模式上，教師可以更多地嘗試一些比較生動、有趣，或者實用的教學(xué)模式。比如在教授PLC課程的實操技能時，教師可以讓學(xué)生模擬工作任務(wù)需要達到的標準，讓學(xué)生預(yù)知工作的技能要求。再比如，教師可以采用項目教學(xué)的方式，把每個教學(xué)的項目拆分開來，然后理論與實操相結(jié)合，讓學(xué)生獨立完成，教師進行觀察、指導(dǎo)、糾正，同時教師也可以邀請一些專業(yè)性人才現(xiàn)身說法，讓學(xué)生體驗實操的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和求知欲望。

2.4課程考核調(diào)整

教師應(yīng)該避免單獨使用期末課程考試的方式進行考核的情況，教師可以把考核拆分為幾個方面，如課程參與、考試分數(shù)、課程作業(yè)、實操水平等等，并且把課程知識和平時表現(xiàn)賦予不同權(quán)重，比如學(xué)生最終的期末理論考核占60%，平時的綜合表現(xiàn)占40%等，這樣能夠更加全面、綜合地體現(xiàn)學(xué)生的水平，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不再過度側(cè)重于理論知識而忽略實際操作，進而提升自己的綜合性水平。

2.5綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在進行PLC的課程教學(xué)中，教師要注意站在學(xué)生的角度思考教學(xué)過程的特征，并從學(xué)生的需求出發(fā)去改進教學(xué)方法。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如可以鼓勵學(xué)生參與更多的編程比賽、興趣項目、實驗室比賽等，讓學(xué)生之間組團參加，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和統(tǒng)籌能力，讓學(xué)生能夠提前掌握就業(yè)知識和項目的訓(xùn)練，具備較高的綜合素質(zhì)。與此同時，教師可以通過開展學(xué)生交流會，讓高年級、低年級的學(xué)生進行交流、借鑒、經(jīng)驗傳授，形成互幫互助的良好氛圍，進而促進和諧校園的建設(shè)。

3改革效果探索

教師與學(xué)校配合實行PLC技術(shù)課程的全方位改革，通過不同舉措來完善學(xué)生的能力。而在改革之后，也要探索改革效果。比如可以根據(jù)PLC技術(shù)課程，對高職自動化類專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生針對課程的改革作出反饋。此外，也可以通過院校間組織編程大賽、開放實驗室、職業(yè)技能大賽等，來吸引學(xué)生參加，激發(fā)學(xué)生興趣。提前鼓勵學(xué)生進入一些招聘企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握好PLC技術(shù)之后，迅速進入工作狀態(tài)，進而提升自己的職業(yè)技能，取得良好的企業(yè)效益。

4結(jié)語

PCL課程的改革應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、課程模式、學(xué)生特征、教材選用等方面進行綜合性的改革，只有通過與時俱進的改革，才能夠進一步提高高職自動化類專業(yè)的PCL課程教學(xué)質(zhì)量，推動高校教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校的整體教學(xué)水平，進而激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，推動學(xué)生提升綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，讓學(xué)生在PCL課程改革中訓(xùn)練應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，奠定職業(yè)基礎(chǔ)，成為德智體美全面發(fā)展的人才。