小學語文課程改革的困惑與方向

祝灶英

摘要：引入先進的教學理念，可以為我國小學語文課程教學改革注入新鮮的血液。但是，改革必然會遇到阻力，小學語文課程教學改革也是如此。本文闡述了小學語文課程改革的困惑，并從三個方面指出小學語文課程改革的方向，對小學語文課程教學改革具有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學語文 課程改革 困惑 方向

一、小學語文課程改革的困惑

1.國外先進的教學理念與我國教育現(xiàn)狀的偏差

我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，古人遺留下來的文化豐富多彩。從《詩經(jīng)》到《離騷》、從《唐詩》《宋詞》《明清小說》到近現(xiàn)代小說、散文，這些璀璨的文化指引著小學語文教師的教學方向。兩千多年來，我們一直推崇儒家思想，倡導仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌，但國外的先進教育理念倡導的是獨立、自主、創(chuàng)新的理念。在這樣的沖突下，小學語文教師決不能照搬國外先進的教學理念。

2.在教學改革過程中，教師不能很好地發(fā)揮作用

很多教師是反對教學改革的，尤其是一些經(jīng)驗豐富的老教師。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，他們將知識傳授給學生，學生被動地接受知識。然而，每個學生都是不一樣的個體，教師使用相同的教學方法，可能對有的學生有效，對有的學生就無效。

3.有些學生和家長對教育改革持反對態(tài)度

在傳統(tǒng)教學中，學生可以不用思考，教師會詳細地講解各個知識點。長此以往，學生就懶于思考。人的大腦是越用越靈活，越不用越遲鈍。對學生來說，教育改革是極大的挑戰(zhàn)，因為他們要成為學習的主人，在適應教學改革的過程中，很多學生會覺得學習更加困難。一些家長也對教學改革持反對態(tài)度，認為教師只要把考試內(nèi)容交給學生就行了，何必在意學生通過什么樣的方式獲得知識。

4.教學評價以“以分數(shù)為衡量學生優(yōu)劣”為主

傳統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)存在很大的問題。比如我國科舉制度有兩千多年的歷史，一直都是以分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的標準，就連現(xiàn)在的高考制度也是如此。這樣一來，便導致了學生把分數(shù)作為最高標準。

筆者認為，教育首先是“育人”，學生只有先學會做人，才能做學問。然而，近現(xiàn)代的教學卻本末倒置，學生只重視知識的學習。

二、小學語文課程改革的方向

1.汲取我國傳統(tǒng)文化之精髓

近幾年，有的教師討論要不要把《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》納入小學課本。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在被我們摒棄，但是當我們在學習西方先進文化知識時，國外卻大開“儒家學堂”，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

筆者認為，教師不妨借鑒國外先進的教學理念及方法，結(jié)合我國學生的基本情況進行教學。在小學語文課程改革中，教師一定要注重中華民族文化的傳承，根據(jù)我國學生的現(xiàn)狀，合理地吸收國外的先進教學理念，不能照搬照抄，否則必定會是東施效顰，既丟了自己的文化，又學不好別人的文化。

2.提高教師的專業(yè)水平

隨著新課程改革的推進，教師也要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，深入剖析自身，找出自身的不足，并加以改正，做到揚長補短。另外，教師要增強責任感，在教授學生的過程中不斷地成長學習。

3.培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀

在如今這個浮躁的社會，才學和財富不成正比。為此，很多人提出了“讀書無用論”?！敖逃鞘裁矗俊币恢笔枪P者思考的問題，筆者認為，教育絕不僅僅是傳授知識，更是提高個人修為、增加個人對生活感知力的途徑，是我們前行道路上的明燈。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和主動性，讓學生成為學習的主體，是新課程改革一直追求的教育目標。小學語文教師應該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生成為一個對社會有用的人，真正為社會的進步與發(fā)展貢獻自己的力量。

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