淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

楊軍

摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式。無論是農(nóng)村還是城市，不管是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中教師要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。在新的形勢下，教師只有打造適合自己的高效課堂，才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；有效策略

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的困惑

（一）、教材的內(nèi)容淺，但習(xí)題難

現(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，且取消了原教材上的知識分類，強(qiáng)調(diào)了知識的整合、學(xué)科的整合。尤其是實(shí)際問題教學(xué)不再分類，學(xué)生在面臨解決實(shí)際問題時(shí)無規(guī)律可循，學(xué)生弄懂這種題目，卻不會做另一種類型的題目，所以在解決問題時(shí)也就感到束手無策、無從下手。

（二）、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。

（三）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)收效難

小組合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時(shí)間和相互交流的機(jī)會。但是很多教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式只是流于形式，表現(xiàn)在：時(shí)間上沒有保證，一個(gè)問題給學(xué)生討論，學(xué)生才開始說就打住，根本沒有起到應(yīng)有的作用；問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論，浪費(fèi)時(shí)間；交流缺乏平等，所謂的合作學(xué)習(xí)，變成了幾個(gè)優(yōu)等生展示自己的舞臺，大多數(shù)學(xué)生成了看客；說是主動探討，實(shí)際是被動應(yīng)付。老師一聲令下，大家開始討論，并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要。這樣的合作學(xué)習(xí)收效甚微。在教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

（四）、課堂中解決問題過程難

“應(yīng)用題”歷來是數(shù)學(xué)教材改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。新一輪課程改革背景下的應(yīng)用題教學(xué)是在新理念指導(dǎo)下從目標(biāo)、內(nèi)容到教法的一次全方位改革?！墩n標(biāo)》中把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”。所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、方法解決新問題的過程。相應(yīng)地，新教材中已經(jīng)不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，往往以計(jì)算伴隨著應(yīng)用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)也給一線教師帶來了困惑。新課程背景下的應(yīng)用題應(yīng)該怎樣教學(xué)呢？

（五）、班級優(yōu)差學(xué)生共進(jìn)難

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)民主已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機(jī)會更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到獨(dú)立思考和表現(xiàn)的機(jī)會，獲益少。這樣，學(xué)生的成長也就形成了兩極分化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟該如何讓所有的學(xué)生都能共同進(jìn)步，得到全面的發(fā)展呢？

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）、整合教材、聯(lián)系生活、精心引入

俗話說：“萬事開頭難”。一節(jié)小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂必須有一個(gè)簡潔清晰、設(shè)計(jì)新穎的開場白，只有開好頭，才能很快引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。例如，在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，首先導(dǎo)入課程內(nèi)容：教師從學(xué)生熟悉的“孔融讓梨”創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，要求學(xué)生不許說話，只能用掌聲來表示分得的梨數(shù)量。“有4個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人，每人得幾個(gè)？”“啪--啪！”學(xué)生用兩聲掌聲回答了問題?！坝?個(gè)梨子，平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？”“啪！”掌聲依然響亮。最后“只有一個(gè)梨子平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”同學(xué)們你看看，我看看你，不知該怎么表示。這時(shí)，教師讓學(xué)生想辦法表示這半個(gè)梨子，孩子們有的畫圖，有的寫字……當(dāng)學(xué)生用已有的方式不能表示這個(gè)梨子時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動力。

（二）、小組合作、運(yùn)用游戲、調(diào)動興趣

數(shù)學(xué)游戲所涉及的內(nèi)容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預(yù)備知識，只要掌握一般的基本知識，初學(xué)者即可登堂入室。例如，在上“鑲嵌”這一課時(shí)，可以將學(xué)生分組玩用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個(gè)平面的游戲。學(xué)生通過游戲可發(fā)現(xiàn)只要把兩個(gè)正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個(gè)平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個(gè)正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變?nèi)f化，能創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學(xué)生需要對自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，需要獨(dú)立思考、自主探索，由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，產(chǎn)生的結(jié)果將會是多種多樣的。在游戲中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了鍛煉和培養(yǎng)，而自主探索、合作交流能力和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（三）、情景聯(lián)想、巧用幽默、活躍課堂

數(shù)學(xué)對農(nóng)村小學(xué)生來說，本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂情景，教師如果巧妙地運(yùn)用幽默，可以使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，可以使教學(xué)熠熠生輝；可以控制學(xué)生的注意力，有效地活躍課堂氣氛；也可以讓學(xué)生積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動中來，與教師共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效

（四）關(guān)注差異、課堂分層、激勵(lì)信心

農(nóng)村小學(xué)留守兒童居多，課后無人輔導(dǎo)，且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著差異。教學(xué)中，我們既要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注個(gè)性差異。課堂上，教師實(shí)行分層教學(xué)，先易后難，注重基礎(chǔ)，適度提高，體現(xiàn)“低起點(diǎn)，小坡度”的層次性，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。例如，在上長方體表面積時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：1、計(jì)算下列各長方體的表面積：（1）長3m，寬2m，高1m（2）長4.5cm，寬3cm，高1cm（3）長5dm，寬0.2m，高3dm。2、一個(gè)長方體玻璃魚缸，長5分米，寬3分米，高3.5分米。制作這個(gè)魚缸至少需要玻璃多少平方分米？對不同層次的學(xué)生要提出不同的問題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使差生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不是一件容易的事。教師需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，從“以人為本”的理念出發(fā)，不斷努力，不斷提高有效的教學(xué)方法與策略，營造和諧而又完美的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健康：對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]讀與寫（教育教學(xué)刊）2011（1）：45

[2]于永正：課堂不能缺少幽默[J]中國教師書坊（給教師的一點(diǎn)建議）2010.4