論語文教學如何順應信息時代

胡淑珍

摘要：社會飛速發(fā)展，一下子進入了信息時代，現(xiàn)代教育技術不斷更新，給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如架設在學生和教材之間的一座橋梁，具有舉足輕重的作用。 多媒體技術能夠?qū)⒄Z音、圖像等有機的結(jié)合，給學生帶來視覺和聽覺的完美盛宴，避免學生長期以來受教師單純的口頭講授的枯燥、乏味，給學生營造一種全新的課堂模式，讓學生獲得耳目一新的感覺。將多媒體技術運用到初中語文教學當中是時代發(fā)展的必然，是社會進步的表現(xiàn)。在語文教學當中只有充分運用對媒體技術的優(yōu)勢，才能順應信息時代的到來.

關鍵詞：語文教學；信息時代；適應

一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢

因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。具體表現(xiàn)如下：

（一）多媒體技術的應用激發(fā)了學生對語文學科的學習興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”。無論做什么都離不開興趣，沒有興趣將一事無成，學習亦是如此。從事過教育工作的人都知道，我們的教學由于長期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，很多教師為了提高學生的學習成績，采用“滿堂灌”的教學方法，對學生講得多，真正讓學生動手、動腦練的很少，在很大程度上限制了學生的發(fā)展，不利于教學。很多學生沒有辦法只有“逆來順受”，接受教師的灌輸。試想一下，學生在沒有興趣的情況下被動接受知識，學習效率又怎會提高呢？多媒體技術推廣后，教師運用多媒體進行教學，學生終于看到了曙光。語文教學是最應該運用多媒體技術的學科之一，因為，語文有著得天獨厚的優(yōu)勢。配樂朗誦、投影背景資料、課件教學、影音錄像等，這些都是語文教學中不可或缺的。教師通過聲像結(jié)合、動靜結(jié)合、情景導入等教學手段都可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。

（二）多媒體能夠幫助教師更好地對學生進行審美教育

語文學科的性質(zhì)決定了語文是審美教育的主要學科，多媒體技術融合了聲、像、文三者的有機結(jié)合，使靜態(tài)的審美對象成為動態(tài)的影像，加快了審美的傳遞速度，加大了審美的信息含量，給學生營造了一個嶄新的審美空間。同時，多媒體技術應用于教學可以激發(fā)學生的想象能力，促進學生對知識的掌握。在初中語文教學中運用多媒體技術教學可以把教學中比較抽象的文字信息轉(zhuǎn)化成學生喜歡的形象的圖像和感性的音樂，更有利于促進學生對文章思想感情的把握。

（三）在語文教學中運用多媒體技術可以增加教學的信息傳遞量

多媒體技術可以將零散的知識點匯總起來建立一個全新的知識系統(tǒng)，使課堂教學中信息傳遞量大幅增加。學生的學習成績參差不齊，認知水平各異，而在語文教學中運用多媒體技術可以讓不同層次的學生根據(jù)自己已有的知識網(wǎng)絡獲取不同的知識。這樣，運用多媒體技術，滿足了不同的人群。

（四）多媒體可以幫助學生更好的領悟語言的特點

當前，入選初中語文課本的文章大多是名家名篇，在語言方面，各有特色。有的語言輕松、明快，有的語言生動、活潑，有的語言樸實、感人，有的語言凝練、含蓄有的語言詼諧、幽默，有的語言富含哲理。如果單純憑借教師的一張嘴很難把它們都表達到位，但多媒體技術的運用就很容易解決了這一難題。

我們只要做到如下幾點：

（一）注意在多媒體教學中設計真實的背景。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結(jié)構(gòu)。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

（二）多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內(nèi)容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內(nèi)，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調(diào)整原有認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而達到升華。情景學習理論強調(diào)清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術創(chuàng)設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

（三）對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分。傳統(tǒng)的評價學生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現(xiàn)的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結(jié)合學生的反思，促進學生對自身認知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認識，從而優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。

因此語文教學中，只有充分吸收信息時代給我們廣闊的知識體系，揚長避短.才能長久發(fā)展.

參考文獻：

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