醫(yī)、藥學(xué)類高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

王振

摘要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥類高職高專院校中起著舉足輕重的作用，但目前多數(shù)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。本文從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職高專教血中存在的問題出發(fā)，針對(duì)醫(yī)藥類高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教育觀念、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核工作及開發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面，探索了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：高職高專；有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)、藥類高職高專學(xué)校培養(yǎng)專門人才的重要課程，它具有著理論教學(xué)無法替代的功能。實(shí)驗(yàn)課是幫助學(xué)生理解并驗(yàn)證理論知識(shí)的過程，醫(yī)藥類高職高專的目標(biāo)就是為基層培養(yǎng)具有“必要的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”的實(shí)用型醫(yī)藥人員[1]。

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。而有機(jī)實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)有機(jī)化學(xué)課程中一個(gè)非常重要的組成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)踐能力、提升綜合分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力具有重要的作用[2]。當(dāng)前，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所暴露出的一些問題，已極大的影響及阻礙了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上重理論、輕實(shí)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往較為看重理論課教學(xué)的效果，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在依附于理論教學(xué)的位置，以至于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足。在職稱和待遇等方面，實(shí)驗(yàn)教師也沒有得到應(yīng)有的重視，師資隊(duì)伍多由助教和新到崗的教師組成，每年都有較大變動(dòng)。影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體之一，應(yīng)該與理論教師具有同等重要的地位，甚至在高職高專院校中應(yīng)更重視實(shí)驗(yàn)教師的作用。但由于目前受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的慣性思維下，實(shí)驗(yàn)教師被置于邊緣化的地位，認(rèn)為是被忽略的群體，或者是理論老師的教輔人員。

1.2在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上仍以驗(yàn)證性性實(shí)驗(yàn)或儀器的使用、操作方法訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中我校使用的有機(jī)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性項(xiàng)目占50%；儀器使用和操作方法訓(xùn)練占40%；合成實(shí)驗(yàn)占10%。且有的內(nèi)容為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，陳舊且具有一定的重復(fù)性，落后于時(shí)代，不能有效的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度上，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法完全是學(xué)時(shí)被動(dòng)的在做實(shí)驗(yàn)，按照教師或教材中的實(shí)驗(yàn)步驟操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論課中的內(nèi)容對(duì)比。也即是“我講給你聽、我做個(gè)你看、你做給我看、我來糾正你”的教學(xué)模式。這種模式不僅阻礙了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。照著實(shí)驗(yàn)書或?qū)⒁匀∮迷噭?，而不去思考每一步操作的道理和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確也不知道。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上.大多依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)的出勤情況，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.4有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常用到較多的有毒有害易揮發(fā)的物質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)生造成安全隱患，而且對(duì)環(huán)境也造成相當(dāng)?shù)奈廴尽?/p>

2.有機(jī)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

2.1 充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

實(shí)驗(yàn)操作是職業(yè)教育中的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)藥相關(guān)單位工作前的重要的模擬實(shí)踐行為。所以我們要將重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)從口頭上轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中。在觀念上，要改變重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，在政策的制定上要體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改變實(shí)驗(yàn)從屬于理論的觀念。

2.2開展綜合設(shè)計(jì)式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目中逐步減少驗(yàn)證性，增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并將有機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)分散到后續(xù)實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是：在實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓同學(xué)們自行查閱相關(guān)資料，借閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交由實(shí)驗(yàn)教師審核，教師審核主要從實(shí)驗(yàn)安全性進(jìn)行審核，需在保證安全的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行集體討論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中變被動(dòng)為主動(dòng)，有先動(dòng)手再動(dòng)腦轉(zhuǎn)化為先動(dòng)腦再動(dòng)手。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 開發(fā)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到和釋放有毒有害物質(zhì)，既污染環(huán)境，又影響師生健康。而且往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去。所以在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上研究開發(fā)一些綠色環(huán)保的項(xiàng)目非常重要[3]。比如人民衛(wèi)生出版社出版，劉斌老師主編的實(shí)訓(xùn)六：萃取與洗滌，用到苯胺水溶液，1-溴丁烷、乙醚等物質(zhì)，具有一定的毒性和易揮發(fā)性，可以替換為乙酸乙酯和苯酚水溶液，或乙酸乙酯與碘水溶液進(jìn)行。通過每位學(xué)生親力親為的實(shí)踐過程培養(yǎng)其綠色化學(xué)思維和環(huán)保意識(shí)。這種思維和意識(shí)的培養(yǎng)不是靠課堂上講和書本上看能夠形成的，而是在實(shí)驗(yàn)過程中通過一點(diǎn)一滴的體會(huì)逐步累積起來的，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，使用多模型教具、投影、電腦教學(xué)課件、錄像等，力求生動(dòng)形象。

2.4重視實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最重要的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一個(gè)重要因素既是考核[4]。實(shí)驗(yàn)課也不例外，嚴(yán)格的、合理的考核方案可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不能將考核作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的唯一手段，考核的另一個(gè)重要目的即檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，其考核方式和內(nèi)容與理論可考試有較大的不同。它不像理論課考試那樣易于操作，實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容和方式都有其復(fù)雜性，考核既要反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力以及歸納、總結(jié)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力等。考核中，通常采取筆試、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

由于考核形式復(fù)雜，許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核要求并不嚴(yán)格，甚至實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不作為期末考試的總成績(jī)，這樣將直接導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)考試甚至不重視實(shí)驗(yàn)課。所以學(xué)校考務(wù)部門應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考試制度，并將考試成績(jī)與理論課成績(jī)同等對(duì)待。

3.結(jié)語

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)、藥學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析解決問題的能力有著重要的作用。是學(xué)生完成從學(xué)校到工作崗位的角色轉(zhuǎn)換的重要橋梁。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)、藥學(xué)教育中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余紅霞、李攀.綠色化學(xué)的研究進(jìn)展[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）77-81.

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