大學(xué)生攻擊行為與自我控制關(guān)系的研究

付淑英

摘要：目的：探討不同層面自我控制和攻擊行為之間的相關(guān)性。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)210名在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果：大學(xué)生自我控制與攻擊行為之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。結(jié)論：大學(xué)生自我控制能力越強(qiáng)其攻擊行為越少。

關(guān)鍵詞：攻擊行為；自我控制；相關(guān)研究

1.研究背景

攻擊行為是一種有意傷害他人，并給他人帶來(lái)身體與心理傷害的行為活動(dòng)[1]。從兄弟姐妹間的爭(zhēng)吵打架到危害社會(huì)治安的街頭犯罪再到毀滅種族的戰(zhàn)爭(zhēng)等方方面面無(wú)不涉及到攻擊行為。因此產(chǎn)生攻擊行為根本原因及其影響因素一直都是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注焦點(diǎn)，研究者考察了不同的社會(huì)群體攻擊行為的影響因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)、自我控制能力等均會(huì)對(duì)個(gè)體的攻擊行為產(chǎn)生影響。如江晶的研究發(fā)現(xiàn)初中生的自我控制能力與攻擊行為顯著相關(guān)[2]。岸本鵬子等人的研究發(fā)現(xiàn)服刑人員的自我控制能力越高，其預(yù)謀攻擊行為越少[2]。近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生同伴之間的極端攻擊行為的新聞報(bào)導(dǎo)屢見(jiàn)不鮮，而大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其攻擊行為與自我控制能力之間的關(guān)系卻并沒(méi)有引起研究者的足夠重視。因此本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式考察大學(xué)生群體自我控制水平與攻擊行為之間的關(guān)系。

2.研究方法

2.1 被試

采用方便取樣的方法對(duì)鹽城師范學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷210份，有效回收率為84%。被試年齡范圍為17～23歲（M=20.67歲），女性被試116名，男性被試為94名。

2.2 研究工具

2.2.1自我控制問(wèn)卷

采用由廣州大學(xué)魏修訂的 Tangney 于2004年編制的 《大學(xué)生自我控制量表》（self-control scale）[3]，共25個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)計(jì)分方式，從1完全不符合到5完全符合逐漸過(guò)渡。總量表的Cronbach α系數(shù)為0.80。

2.2.2攻擊問(wèn)卷

采用由Buss-Perry 在1992年編制攻擊問(wèn)卷（Buss-Perry Aggression Questionnaire）[4]，共包含12個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷釆用Likert 5點(diǎn)記分，從1完全不符合到5完全符合逐漸過(guò)渡。總量表的Cronbach α系數(shù)為0.85。

2.3 數(shù)據(jù)處理

本研究中數(shù)據(jù)使用SPSS22.0進(jìn)行處理與分析。

3.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

對(duì)自我控制總分和攻擊總分及兩者各維度分進(jìn)行Pearson 相關(guān)分析如表2所示。結(jié)果表明大學(xué)生自我控制總分與攻擊總分之間存在顯著負(fù)相關(guān)；自我控制總分與攻擊各維度之間均存在顯著負(fù)相關(guān)，抑制沖動(dòng)與攻擊總分及各維度之間顯著正相關(guān)。

注：*表示p<0.05；**表示p<0.01

4.討論與結(jié)論

本研究不僅考察了大學(xué)生自我控制總分和攻行為總分之間的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)還考察了兩個(gè)變量各自不同維度之間的相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我控制總分與攻擊總分之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即隨著自我控制的上升，大學(xué)生群體的攻擊行為逐漸減少，這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果相一致。如任俊等人通過(guò)特定程序暫時(shí)降低被試的自我控制能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試的攻擊行為也顯著增多[5]。Gottfredson的研究發(fā)現(xiàn)自我控制不僅能夠直接影響個(gè)體攻擊行為，而且還在其他心理特質(zhì)影響攻擊行為時(shí)起到中介作用[6]。由上述討論可得出以下結(jié)論：大學(xué)生自我控制能力越強(qiáng)其攻擊行為越少。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ainsworth， M. S. （1997）. The personal origins of attachment theory. an interview with mary salter ainsworth. interview by peter l. rudnytsky. Psychoanalytic Study of the Child， 52， 386.

[2]江晶. 初中生感覺(jué)尋求、自我控制與外顯和內(nèi)隱攻擊性關(guān)系的研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2012.

[3]魏來(lái). （2013）. 特質(zhì)自我控制與自我損耗對(duì)自我控制失敗的影響. （Doctoral dissertation， 廣州大學(xué)）.

[4]Maxwell， J. P. （2007）. Development and Preliminary Validation of a Chinese Version of the Buss–Perry Aggression Questionnaire in a Population of Hong Kong Chinese. Journal of personality assessment， 88（3）， 284-294.

[5]任俊， 李瑞雪， 詹鋆， 劉迪， 林曼， & 彭年強(qiáng). （2014）. 好人可能做出壞行為的心理學(xué)解釋--基于自我控制資源損耗的研究證據(jù). 心理學(xué)報(bào)， 46（6）， 841-851.

[6]Gottfredson， M. R.， & Hirschi， T. （1991）. A general theory of crime. American Journal of Sociology， 71（Volume 96， Number 6）.

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（HE3065）