軍事職業(yè)教育微專業(yè)辨析

齊鳳軍

摘 要：準確理解和把握軍事職業(yè)教育微專業(yè)概念內涵，是科學設置微專業(yè)、保證人才培養(yǎng)質量的前提和基礎。文章立足日常院校教學管理和部隊訓練管理實際，結合自身在軍事職業(yè)教育微專業(yè)論證實踐中的認識和感悟，對軍事職業(yè)教育微專業(yè)的基本概念、內涵把握及設置要求進行了初步分析探討。

關鍵詞：軍事職業(yè)教育；微專業(yè)；核心技能；培訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

著眼快速培養(yǎng)提高在職官兵崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γo貼崗位設置微專業(yè)，是我軍軍事職業(yè)教育專業(yè)體系構建的新模式。近年來，微專業(yè)作為一種緊貼崗位核心知識、技能快速開展人才培訓的新型專業(yè)樣式，已廣為社會教育機構和高校所接受，但微專業(yè)與軍事職業(yè)教育結合，在我軍人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃體系建設上還是一個新生事物。所以深入研究軍事職業(yè)教育微專業(yè)，對準確把握微專業(yè)概念內涵、科學設置微專業(yè)，促進軍事職業(yè)教育健康發(fā)展具有重要現實意義。

一、正確理解軍事職業(yè)教育微專業(yè)概念

按照百度百科的解釋，微專業(yè)是指“提煉某一崗位的核心技能，以快速、集中培養(yǎng)的方式，通過5～10門左右的核心課程的學習，能夠快速達到某一領域的工作技能要求，使學習者快速就業(yè)、彌補大學專業(yè)設置與企業(yè)用人需求之間的匹配問題”。分析這個釋義，有四個要點：一是微專業(yè)指向，針對某一崗位的核心技能；二是微專業(yè)構成，由5—10門左右核心課程組成；三是微專業(yè)育人方式，快速集中培養(yǎng)；四是微專業(yè)育人目的，使學習者快速就業(yè)，滿足企業(yè)用人需求。由于此釋義僅是根據微專業(yè)實際育人功能的闡釋性解釋，且是站在社會企業(yè)用人的角度來說明，還不能完全涵蓋一些特定職業(yè)崗位對微專業(yè)意義的理解，但它基本上闡明了微專業(yè)的核心要義，即針對崗位核心技能、由5至10門課程構成、快速開展培養(yǎng)、快速滿足崗位要求。由此，可以認為，微專業(yè)本質上是一種圍繞崗位核心技能而設置的適于快速培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

對于軍事職業(yè)教育，根據十八屆三中全會關于深化國防和軍隊改革論述中提出的健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)的思想內涵、原四總部《關于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實施意見》、軍隊《推進軍事職業(yè)教育發(fā)展實施綱要（2016-2020）》和軍委訓練管理部職業(yè)教育局領導有關軍事職業(yè)教育的文件及講話精神，可以把軍事職業(yè)教育理解為：面向軍隊在職人員，以崗位能力提升和知識拓展為主要培訓內容，以遠程網絡在線學習為主要培訓方式的在崗繼續(xù)教育。這里關鍵點有三個：一是面向在職人員開展繼續(xù)教育，二是突出崗位能力提升和知識拓展培訓，三是通過遠程教育網絡開展在線學習。由此可以看出，軍事職業(yè)教育本質上是依托軍事綜合信息網或互聯網，針對部隊在職人員，以提升崗位認知能力和拓展崗位知識為目的的遠程在線繼續(xù)教育。

綜上，依據上述對微專業(yè)和軍事職業(yè)教育的概念分析，可以認為，軍事職業(yè)教育微專業(yè)，系面向軍隊在職人員，以崗位任職能力提升和知識拓展為目的，圍繞崗位核心技能和新技術、新發(fā)展等崗位業(yè)務知識而設置的便于通過遠程在線授課、由5-10門課程構成的專業(yè)教育課程體系。

二、準確把握軍事職業(yè)教育微專業(yè)內涵

根據前面對軍事職業(yè)教育微專業(yè)概念的闡釋，可以看出，軍事職業(yè)教育微專業(yè)實質是圍繞部隊崗位核心知識、技能而設置的便于通過遠程教育網絡在線授課的若干課程，要正確理解這一概念，須把握三個方面。

一是怎樣正確理解微專業(yè)的“微”。微，是相對于某一崗位核心技能和必要的知識拓展來講的，基于這些技能和知識而設置的專業(yè)，其教學主題明確單一，不追求綜合培養(yǎng)；教學內容精確夠用，不追求全面覆蓋；教學組織簡潔高效，不追求復雜形式，以達到微型化教學、微型化學習目的為準。所以，微專業(yè)相對于院校教學所設置的專業(yè)，口徑要窄，內容要精，結構要簡，不能上下一般粗。

二是怎樣正確理解構成微專業(yè)的課程。這些課程是建立在微專業(yè)基礎上的課程，是適應微教學、微學習需要而設的課程，這樣的課程，就是通常大家所講的微課程。而微課程“是將原有課程按照學生學習規(guī)律，分解成一系列具有目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內的微型課程體系?！彼?，構成微專業(yè)的課程應是針對崗位核心技能提升和知識拓展需要，將崗位專業(yè)原有課程內容、結構作適當調整形成的微型課程體系。

三是怎樣正確理解微專業(yè)教學組織形式。軍事職業(yè)教育微專業(yè)是由微課程構成的，而“微課程是以短小精悍的視頻為主要形式，以解決某一知識難點為主要目標的在線教學視頻。”這種在線教學視頻，俗稱為微視頻、微課或微課堂，它“時長一般為5-10分鐘，最長不宜超過15分鐘”，是構成大規(guī)模開放式在線課程“慕課（MOOC）”的主體。所以，微專業(yè)教學組織應是以微視頻或微課為主體，以“慕課”為基本形式，依托軍事綜合信息網或互聯網開展的大規(guī)模遠程網絡在線教育。具體表現上，應是以微專業(yè)為支撐、微課程為核心、微課堂為節(jié)點、微講座為方式、微視頻為樣式、遠程教育網絡為載體的繼續(xù)教育。

三、科學設置軍事職業(yè)教育微專業(yè)

科學設置軍事職業(yè)教育微專業(yè)，是搞好軍事職業(yè)教育實踐活動的前提和保證。設置微專業(yè)既不能照搬院校既有專業(yè)，搞上下一般粗，也不能把一個完整的專業(yè)簡單截成“小段”，搞所謂的“小專業(yè)”，它有著自身特有的規(guī)律要求，應在系統(tǒng)了解微專業(yè)內涵基礎上，綜合考慮微專業(yè)服務、功能定位、部隊實際等要素，展開設置。

一要視微專業(yè)為“專業(yè)”，系統(tǒng)開展論證。微專業(yè)本質上首先是專業(yè)，雖“微”不“簡”，因此，它具備專業(yè)的應有屬性。既然具備專業(yè)的應有屬性，那么在設置微專業(yè)時，就要綜合考慮其專業(yè)的指向性、適應性、對應性和相應的功能、定位、內容、目的以及必要的師資、條件等等，以確保專業(yè)本身的要素構成是系統(tǒng)的、完整的，而不是零散的、孤立的，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。那種認為在現有專業(yè)基礎上簡單劃分就可以形成滿足某一崗位的微專業(yè)想法，是膚淺的。設置任何一個專業(yè)，都要建立在綜合考慮、充分論證基礎上，而不是簡單地劃分。

二要把準微專業(yè)定位，合理構設課程體系。一方面，軍事職業(yè)教育主要圍繞崗位任職能力提升和知識拓展開展專項（專題）培訓，其本身具有典型的職業(yè)教育屬性，而職業(yè)教育專業(yè)主要服務于職業(yè)崗位或崗位群，因此，軍事職業(yè)教育微專業(yè)應緊貼部隊現有崗位或崗位群設置，而不是按學科設置。另一方面，“高等職業(yè)院校的專業(yè)按照行業(yè)生產、工作的行動順序學習技術知識?！币虼耍娛侣殬I(yè)教育作為一種非實體性軍隊職業(yè)教育大學，其微專業(yè)課程內容設置，應按照部隊崗位職業(yè)技術的生產、工作內容和行動順序來設置，而不是簡單照搬現有的課程體系，尤其是按學科體系設置的課程。

三要結合部隊實際，方便教學組織實施。日常訓練管理工作占據著部隊在職人員的大量時間，工學矛盾突出是軍事職業(yè)教育開展的現實問題。所以軍事職業(yè)教育微專業(yè)設置要充分考慮部隊訓練管理的實際情況，應按照便于施教、便于自學、便于考評、便于管理的原則來設置，每專業(yè)設3-5門左右核心課程，課程內容緊貼崗位核心能力要求，力求精簡夠用；每課程可根據實際內容設課，每節(jié)課控制在5-10分鐘最佳，力求每節(jié)課掌握一個知識點，這樣基本能夠做到在不給軍隊在職人員造成太大學習壓力的同時，還能夠保證其容易抽取小塊時間集中開展學習，而且對部隊正常管理、訓練工作還不造成沖擊。對那些實踐條件要求高、技術復雜程度高、教學組織難度大的崗位專業(yè)可以依托院校教育來開展專項培訓，不是所有專業(yè)都適于開展軍事職業(yè)教育。

參考文獻

[1]百度百科，微專業(yè)[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=LznYrtEzBK8 VlxmqMLCc0WWoGmQmFZXm-2_I8O1qYlhfSdTIWrNf3WR6w3yaoWCgJ7F_7oqNjqRCzpFWO3evvL4BYHEzC4pGJPl0_bgAUEMt9OrbgJ-sv4xt3LvDSd2/2016.

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