試析幼兒園自主游戲良性發(fā)展的對策

董海琴

【摘 要】自主性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程，它是幼兒最喜歡的活動。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自主游戲；存在問題；對策

幼兒時期是孩子生長的關(guān)鍵時期，而游戲是非常自由的，是隨時隨地都可以組織進(jìn)行的，如在音樂教學(xué)中插入音樂游戲，區(qū)域活動中的自主游戲，戶外活動中的體育游戲等，這些游戲的內(nèi)容貼近幼兒的實際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調(diào)整，調(diào)動了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。在參與游戲的過程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、自由進(jìn)行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。

一、幼兒園自主性游戲中存在的問題

（一）材料不合理

游戲材料與幼兒游戲行為有密切的關(guān)系，幼兒園小班的游戲材料以結(jié)構(gòu)玩具數(shù)量最多，如大、中、小型積木，積塑，膠粒等。材料使用比較單一。游戲材料的數(shù)量是制約幼兒游戲的一個因素，游戲材料的數(shù)量不多時，小班幼兒之間因爭搶玩具而引起的糾紛將增加，游戲材料的投放沒有考慮到幼兒的年齡特點，對于年齡較小的幼兒，相同種類的游戲材料的數(shù)量要多，以滿足幼兒相互模仿、平行游戲的需要。

（二）結(jié)構(gòu)不妥當(dāng)

游戲空間的合理安排也是自主性游戲開展的一大重頭，有些教師在游戲空間的設(shè)置與分隔上錯綜復(fù)雜，其次在游戲區(qū)域的分布上也沒有避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）分離，這樣在游戲時就增加了許多無意義的干擾。而有些教師只憑自己的意愿，為幼兒創(chuàng)造一個個胡里花哨的環(huán)境，這樣反而讓幼兒無從下手。

（三）不尊重幼兒意愿

自主性游戲，顧名思義就是幼兒可以充分發(fā)揮自主性，幼兒意愿可以得到尊重的游戲，但是在游戲開展中，有些教師為了避免處理矛盾和節(jié)約時間，會根據(jù)自身意愿分配幼兒到各個活動區(qū)域。在游戲的過程中，有些教師對幼兒在游戲中的無所事事、袖手旁觀等表現(xiàn)不予理會，不加指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒沒有一點規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范；有的組織不了游戲，幼兒亂作一團(tuán)；有的指導(dǎo)生硬，反而干擾了幼兒游戲。結(jié)束的點評環(huán)節(jié)，這些教師點評方式單一枯燥，沒有深度。

二、解決游戲中出現(xiàn)問題的策略

（一）把環(huán)境作為重要的教育資源

環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用。《指南》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對幼兒的行為有很大的影響。

游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會對幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過小、不合適時，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會逐漸削弱對游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動室里的每一個角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。

（二）教師要留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲。

由于時間關(guān)系，我們有時會在孩子玩了一半時，讓他們收拾材料，停止游戲，看到他們一臉的不情愿，我還真不忍心去打擾他們。組織一段游戲?qū)τ谟變簛碚f是一件很有意義的事，能把自己感興趣的事用游戲表現(xiàn)出來，其實是孩子們能力的一種釋放，我們應(yīng)尊重孩子的意愿，讓他們在游戲中體會成就感。

（三）根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，合理投放材料

在游戲材料投放時，作為70后、80后、90后的教師有時也要摒棄自己已有的生活經(jīng)驗，在觀察和思考中了解作為“10后”幼兒他們地生活經(jīng)驗以及所思所想所需，并把這些觀察與思考體現(xiàn)到游戲材料的提供中。當(dāng)幼兒的游戲行為出現(xiàn)停滯不前時，當(dāng)幼兒的游戲行為出現(xiàn)矛盾爭吵時，當(dāng)幼兒的游戲行為表現(xiàn)渴望新的材料時，教師都應(yīng)及時地給予幼兒以回應(yīng)。如何回應(yīng)，在很多時候，及時地增加游戲材料是關(guān)鍵。此外，隨著游戲水平的不斷提高，材料也應(yīng)做出相應(yīng)地調(diào)整，以滿足新的需要，否則就會降低幼兒游戲的興趣。

（四）調(diào)整組織方式，游戲設(shè)計自主化

自主性游戲中的游戲情節(jié)不是一成不變的，不變的游戲情節(jié)會使得游戲枯燥無趣，創(chuàng)新的游戲情節(jié)可以是教師的創(chuàng)新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節(jié)或者是教師與幼兒共同探討的結(jié)果。在小醫(yī)院游戲中，一般的小醫(yī)院都是病人去醫(yī)院看病，在班級主題《不一樣的我》活動中，由于之前在課堂上學(xué)過了一些自我保護(hù)的常識，在有小朋友向醫(yī)生提出說自己肚子不舒服但是腿前幾天又受傷了的情況下，病人和小醫(yī)生共同想出了一個好辦法就是讓醫(yī)生"出診"，正好這時一邊的娃娃家的爸爸來幫忙說自己前幾天剛學(xué)會了開車，于是娃娃家的爸爸就裝作開汽車的樣子送醫(yī)生到病人家去看病了，醫(yī)生"出診"不僅解決了一個游戲問題也為下次游戲添加了新的情節(jié)。

（五）多一些表揚(yáng)鼓勵

許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的活動。這時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習(xí)慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機(jī)會，使他們在實踐中增強(qiáng)自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]《家長幫幼教》專注3-6歲幼兒成長教育.

[2]邱學(xué)青，《關(guān)于兒童的自主性游戲》[J]，學(xué)前教育研究 2001.