合理利用開(kāi)放性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

潘友誼

摘要：本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試布置開(kāi)放性作業(yè)，使各層次的學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性作業(yè)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)布置，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

布置開(kāi)放式作業(yè)的方法，即給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式靈活的作業(yè)，使課外作業(yè)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生理解、鞏固和深化課堂教學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高創(chuàng)新能力具有重要的作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。因此，我嘗試了布置開(kāi)放式作業(yè)的做法。

二、開(kāi)放性作業(yè)的教學(xué)案例和反思

1. 利用教材布置開(kāi)放性作業(yè)

人教版教材中的project板塊屬于開(kāi)放新的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一板塊位于每個(gè)單元的最后，提供與該單元話題相關(guān)的材料，讓學(xué)生基于所給定材料，運(yùn)用英語(yǔ)通過(guò)小組討論，分工合作，調(diào)查訪談等形式完成一項(xiàng)任務(wù)，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

人教版教材選修課本7 Unit 1 的主題是Living well， 圍繞“殘疾”，“殘疾人的生活”展開(kāi)的，介紹殘疾人積極進(jìn)取的生活。Project 的題目如下： In some countries there are special schools where disabled and able-bodied students learn together. These schools are specially built so that all students have access to every part. They also have special equipment for students who need it and the school employs extra assistants and teachers who have been trained to work with people with disabilities. For this project you are going to design a school where disabled students can get the same education as their fellow able-bodied students. Describe what the school would be like and what special equipment and teachers it would have. You can draw a plan of your school if you wish.

學(xué)生們拿到任務(wù)，對(duì)于要自己設(shè)計(jì)一所特殊學(xué)校這一重要角色感到萬(wàn)分榮幸，他們興致勃勃地開(kāi)展了一系列活動(dòng)，具體如下：

A 成立小組，確定任務(wù)及所需信息

B 制定計(jì)劃及安排時(shí)間

C 查找資料，收集信息，調(diào)查，討論，定稿

D 選信息，完成作品

E 展示成果

F 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果

在這一過(guò)程中，“學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義”（鐘志賢、徐洪建，2000）。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，利用課內(nèi)課外的時(shí)間，通過(guò)小組討論，分工合作，自主探究，查閱文獻(xiàn)，收集資料，撰寫文章，交流匯報(bào)，介紹成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2. 布置開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)方面我也開(kāi)始嘗試布置開(kāi)放性作業(yè)。

當(dāng)前教學(xué)中普遍存在教師過(guò)于注重講解單詞詞義和用法的現(xiàn)象，這樣做往往費(fèi)時(shí)低效，不利于學(xué)生全面掌握并在交際中運(yùn)用所學(xué)詞匯?！霸诋a(chǎn)出詞語(yǔ)時(shí)，他們所用的都是一些核心詞匯，語(yǔ)言顯得單調(diào)；詞匯產(chǎn)出能力不足和主動(dòng)性詞匯缺乏使他們無(wú)法惟妙惟肖地表達(dá)自己的情感和態(tài)度”（陳淑芳，2002）。我通常的做法是：讓學(xué)生通讀全文，分析文章的重點(diǎn)詞匯，課后小組經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，形成自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的能力，最終能夠自動(dòng)識(shí)別，分析和歸納詞匯。

學(xué)生的系列活動(dòng)如下：

A 查閱詞典，辨別詞義

B 參照例句，編造屬于自己的”例句”

C 小組分享，選最佳句子

D 成果展示，全班共同學(xué)習(xí)

就人教版選修7第二單元出現(xiàn)的新單詞absent為例，學(xué)生造的句子有：

1）Darkness is the absence of light. 光線缺席了，當(dāng)然也就黑暗了?？矗@種表達(dá)是多么的形象呀，學(xué)生們馬上把這個(gè)句子記在腦海了。

2）Snow is absent in some countries. 雪在一些國(guó)家缺席了。是呀，有些地方確實(shí)是四季如春的。這邊剛分享了這個(gè)例句，那邊馬上就有學(xué)生發(fā)出感慨“Spring and autumn are absent in Xinfeng.” 這就針對(duì)了當(dāng)時(shí)的天氣，驟熱驟冷的，直接從冬天過(guò)渡到夏天，或者從夏天直接跳到冬天，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。

當(dāng)全班學(xué)生一起批改，評(píng)價(jià)他們自己造的英語(yǔ)句子時(shí)，特別是受到老師的贊揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)流露出非常自豪的神情，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心。挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3. 布置寫周記來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式作文寫作

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生“寫”的要求在原高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上又有所提高，這一新的要求可歸納如下：能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體得當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；能填寫各種表格、寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書；能作非專業(yè)的筆頭翻譯。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。布置學(xué)生寫周記證實(shí)是一種很好的方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)，教師首先要端正教育思想，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做什么、怎么做、什么時(shí)候做，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，教師的作用在于正確引導(dǎo)教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，允許學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，在教學(xué)中為學(xué)生提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，為學(xué)生留有探索和思考的余地，為學(xué)生提供進(jìn)行課堂交流的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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