黑龍江地方高校來華留學(xué)生教育落地人才培養(yǎng)體系研究

祝志春

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會開放程度不斷加大，必然促進(jìn)國際人才的交流與互動。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，凸現(xiàn)出高等教育的重要地位和作用，隨著對外開放水平不斷提高，要求教育必須加快對外開放的步伐。在這樣的前提下，高校成為國際化開放程度的縮影。招收留學(xué)生及對其進(jìn)行培養(yǎng)是高校培養(yǎng)人才的一個新亮點(diǎn)。所以，高校應(yīng)加強(qiáng)吸收來華留學(xué)生的范圍，提升自主招生、擴(kuò)大辦學(xué)的能力，逐漸與國際接軌，從而來促進(jìn)教育教學(xué)方面科研成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化，并加強(qiáng)國際間和地區(qū)間交流與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)；落地人才；問題與對策

黑龍江省目前已建立哈爾濱、黑河、佳木斯、綏芬河分中心及教師交流分中心（黑龍江省教育學(xué)院），逐步形成了以哈爾濱市為中心，以黑河、佳木斯、綏芬河等城市為依托，以沿黑龍江、烏蘇里江地區(qū)為基礎(chǔ)的黑龍江省北部、東部、東南部三條青少年對俄交流通道，中俄地方高校黑龍江大學(xué)、佳木斯大學(xué)、黑河學(xué)院；阿穆爾國立大學(xué)、布拉格維申斯克國立師范大學(xué)、遠(yuǎn)東農(nóng)大等院校在對外人才的培養(yǎng)上都做出了自己的特色。但是有兩個突出的問題尚未得到圓滿的解決。

一、來華留學(xué)的口語不過關(guān)

俄羅斯留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語的過程中，一般分為兩個極端，一是愿意發(fā)言，愿意口語交流；另一部分同學(xué)是不愿意說話，怕發(fā)言。但是愿意發(fā)言的學(xué)生，他們只是會用最簡單的詞匯來和老師交流，同時也有很多語法錯誤。在漢語課程的教材編寫和選用上，口語課程的現(xiàn)實(shí)交際性使得教材必須與時俱進(jìn)，這就要求教材的更新速度必須跟得上時代發(fā)展的步伐。再有口語教材必須體現(xiàn)我國地域性文化，全國統(tǒng)一的口語教材并不適合不同地區(qū)的留學(xué)生使用。再有就是所有的漢語老師都要承擔(dān)來華留學(xué)俄羅斯留學(xué)生的口語輔導(dǎo)工作。

二、困境的對策

表面上看赴俄留學(xué)和俄羅斯學(xué)生來華留學(xué)面臨的困境是兩個不同性質(zhì)問題，但是，從本體意義上來說都是語言的認(rèn)同感的問題。學(xué)習(xí)語言不僅僅是一門技能，更是對其民族文化的認(rèn)同，中俄兩國都有著悠久的歷史文化，語言的學(xué)習(xí)必須在了解和熟悉文化的基礎(chǔ)上完成。

1、口語課程改革的對策

改變非母語語言學(xué)習(xí)口語教學(xué)的困境需要綜合考慮各方面的因素，其中最重要的是口語老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？谡Z教師在靈活教授教材內(nèi)容的前提下，精心設(shè)計口語的提問方式，良好地完成師生之間的互動交流，充分地發(fā)揮學(xué)生主動尋求口語交交際的愿望。這樣做的效果才能體現(xiàn)留學(xué)生口語交際的應(yīng)用能力。老師對問題的設(shè)計盡量靠近學(xué)生的生活，盡量體現(xiàn)口語交際的實(shí)際需要。赴俄學(xué)生的俄語口語要與俄羅斯當(dāng)下的話題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)在口語交流與表達(dá)的時候感受俄羅斯民族對語言的內(nèi)在依靠。許多外國留學(xué)生來中國前，漢語的語音、語法、詞匯對他們來說都是未知數(shù)，怎樣讓他們開口說第一句漢語，如何使學(xué)生盡快入門，對每一位從事對外漢語教學(xué)的教師都是一個不小的挑戰(zhàn)。所以在口語練習(xí)中不斷體會中國文化，這才是真正解決問題的關(guān)鍵。

2、擴(kuò)展式口語訓(xùn)練。

所謂擴(kuò)展式教學(xué)是指在詞匯教學(xué)中選擇擴(kuò)展能力強(qiáng)、活用能力強(qiáng)、使用頻率高的詞語，選擇能體現(xiàn)俄羅斯文化、中國文化特點(diǎn)的特色詞語以及具有口語色彩的詞語。俄語教學(xué)要重點(diǎn)區(qū)分性數(shù)格，要在聽說俄語的基礎(chǔ)上辨別詞與詞，句與句的搭配，掌握其中的規(guī)律。漢語入門階段的重點(diǎn)是詞匯教學(xué)，詞匯是語言的建筑材料，要掌握一種語言特別是第二語言，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師首先要注意把詞匯分類，重點(diǎn)放在那些擴(kuò)展能力強(qiáng)、活用能力強(qiáng)、使用頻率高的詞上，在教學(xué)中盡量擴(kuò)展詞匯量，如分析“商店”中的語素，可以將“店”擴(kuò)展為“飯店、花店、旅店、書店”等。其次要有意識地在詞語區(qū)別或動詞搭配上培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力，如“跑步”和“散步”、“首都”和“首府”、“大廳”和“走廊”等詞匯的區(qū)別。

3、設(shè)立獎勵制度

學(xué)校不能依賴國家專門針對自費(fèi)留學(xué)生設(shè)立的獎學(xué)金制度，而且提供的資金也是相對有限的，學(xué)校應(yīng)建立多層次和多種渠道的留學(xué)生獎勵制度，不能局限在一個渠道、一個部門。可以從多種渠道，依靠學(xué)校自身，根據(jù)來華留學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，設(shè)立不同層次的獎學(xué)金和助學(xué)金，從而激勵來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、龍江絲路帶的策略

目前最受中國留學(xué)生歡迎的留學(xué)目的國仍是英語國家，但與中國有活躍經(jīng)濟(jì)交往的國家逐漸受到重視，未來將可能吸引更多的中國留學(xué)生。而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的推進(jìn)，沿線國家的留學(xué)生也將會成為核心稀缺人才，也將刺激中國留學(xué)生向相關(guān)國家分散。重點(diǎn)國家如新加坡及馬來西亞。新加坡政府和馬來西亞政府對留學(xué)生所采取的優(yōu)惠措施對中國留學(xué)生有著明顯的吸引力。此外，部分非英文國家出臺各種措施，吸引留學(xué)生，也將促進(jìn)中國留學(xué)生進(jìn)一步從英語國家分流。

隨著“一帶一路”和亞投行的推進(jìn)，中國社會面臨著從“引進(jìn)來”向“走出去”的轉(zhuǎn)型，在這一轉(zhuǎn)型過程中，國際化的人才無疑成了轉(zhuǎn)型能否成功的關(guān)鍵要素之一。而“一帶一路”、亞投行所涉及的區(qū)域?qū)χ袊T多企業(yè)而言，是非常陌生的地區(qū)，沒有大量的專業(yè)性人才的儲備，很難推動好“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施。

為了落實(shí)中央的戰(zhàn)略部署，黑龍江省委、省政府推出了打造龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的新思路，即建設(shè)中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊和龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。國家發(fā)改委確定中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊分為兩條：一是從華北京津冀到呼和浩特，再到蒙古和俄羅斯；二是東北地區(qū)從大連、沈陽、長春、哈爾濱到滿洲里和俄羅斯的赤塔。兩條走廊互動互補(bǔ)形成一個新的開放開發(fā)經(jīng)濟(jì)帶，統(tǒng)稱為中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊。實(shí)施這一戰(zhàn)略必將形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，拉動我省經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。從黑龍江省“十三五規(guī)劃”和“龍江絲路帶”戰(zhàn)略的角度針對留學(xué)生教育和人才培養(yǎng)的問題進(jìn)行研究。

因此，加強(qiáng)沿線國家來華留學(xué)和出國留學(xué)是“一帶一路”建設(shè)中人才培養(yǎng)和交流的重要載體，而設(shè)立“一帶一路”留學(xué)基金，加大留學(xué)教育的投入，將成為培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施所需國際人才的重要抓手。

總之，基于目前高校來華留學(xué)生教育培養(yǎng)存在的問題及主要的制約要素，以優(yōu)化和完善高校來華留學(xué)生教育培養(yǎng)模式的角度，從留學(xué)政策、教育環(huán)境、后勤服務(wù)和語言支持四個方面初步建立了來華留學(xué)生的教育體系，并針對非學(xué)歷留學(xué)生和學(xué)歷留學(xué)生構(gòu)建了來華留學(xué)生的培養(yǎng)模式。

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