論語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的意義與指導(dǎo)方法

蔡宏志

摘要：初中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。新的初中語(yǔ)文教材根據(jù)這一要求，增加了許多探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。本文闡述了探究學(xué)習(xí)的重要意義，提出了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的基本方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；探究學(xué)習(xí)；意義；引導(dǎo)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0112-01

提倡探究式學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教育的理念。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為此，新的初中語(yǔ)文教材增加了許多可供學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加了相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)。我們語(yǔ)文教師必須深刻理解其目的與意義，并要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

1.要正確理解探究式學(xué)習(xí)的重要意義

現(xiàn)代高素質(zhì)人才必須具有獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，這種能力需要在教學(xué)中精心培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就是一條重要的渠道。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)探究性的語(yǔ)文教學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)探究。

所謂探究性的課堂教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)，它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)探究的題目，努力激發(fā)學(xué)生的探究欲望

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，他們能否積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)應(yīng)提出探究性問(wèn)題，使學(xué)生在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，我教《死海不死》一課，提問(wèn)學(xué)生：是否見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不會(huì)游泳的人可以在海里悠閑自得的游泳而不被淹死？在學(xué)生置疑時(shí)，又告訴學(xué)生確實(shí)有這樣的事，那個(gè)地方叫"死海"（板書(shū)）。并提出問(wèn)題：為什么這個(gè)海叫"死海"？為什么不會(huì)游泳的人在死海里淹不死呢？學(xué)生聽(tīng)到這一系列奇怪的事和需要探究的問(wèn)題，就馬上把精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。

3.研究學(xué)生，找出特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際，選準(zhǔn)題目

俗話(huà)說(shuō)："知己知彼，百戰(zhàn)不殆。"學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，因此，學(xué)生及學(xué)生的實(shí)際情況便是教學(xué)中的"彼"了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗(yàn)證都是要通過(guò)學(xué)生才能夠反映出來(lái)的。德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)："教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。"這里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實(shí)際情況。所以，我們無(wú)論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生對(duì)教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。

學(xué)生情況包括其知識(shí)基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個(gè)性愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級(jí)環(huán)境情況（包括班級(jí)的大小、優(yōu)差生分布、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)情況和情感趨向等）、前任教師的教學(xué)情況（括前任教師的施教方法及習(xí)慣，學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和接受情況等），還有學(xué)生對(duì)外界影響的反映情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個(gè)合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法，形成自己的個(gè)性教學(xué)特色的。因?yàn)椴煌挲g段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們?cè)谛睦?、生理等方面是有差異的。他們的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個(gè)性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。我們注意到這樣一些現(xiàn)象：許多在教學(xué)上取得輝煌成就的教育名家，不管在什么地方作示范課時(shí)，雖然他們所面對(duì)的學(xué)生的具體情況是陌生的，但是，他們?cè)谏险n時(shí)，開(kāi)始總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行些適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解，然后再開(kāi)始他們的課堂教學(xué)活動(dòng)，這實(shí)際上是在為我們樹(shù)立榜樣。只有了解了學(xué)生情況，才能適宜地選擇教學(xué)突破口，靈活運(yùn)用教法，才能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。教學(xué)大家們?nèi)缥簳?shū)生、寧鴻彬、錢(qián)夢(mèng)龍等人的個(gè)性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上給我們揭示這樣一個(gè)道理：面對(duì)學(xué)生，研究學(xué)生，依靠學(xué)生因情而動(dòng)地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個(gè)客觀(guān)規(guī)律，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的重要特征。

4.引導(dǎo)學(xué)生在探究中鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

實(shí)踐既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話(huà)，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了說(shuō)明文單元后，讓學(xué)生討論：學(xué)會(huì)哪些閱讀說(shuō)明文的基本方法？然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：判別事物性說(shuō)明文方法，（1）可從文章的標(biāo)題入手；（2）看文章內(nèi)容是否有關(guān)該說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)、功用、構(gòu)造、作用等。并做相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂演練，使其通過(guò)實(shí)踐探究理解、鞏固知識(shí)，更重要的是使學(xué)生從中獲得解決問(wèn)題的成就感。實(shí)驗(yàn)既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。

總之，探究式的教學(xué)模式是以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為前提，以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力為根本目標(biāo)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性及合作精神，這與素質(zhì)教育要求我們教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)求知"、"學(xué)會(huì)做事"、"學(xué)會(huì)共同生活"、"學(xué)會(huì)生存"的教育理念是完全符合的。我相信：只要我們語(yǔ)文教師對(duì)此在理論上深刻理解其意義與作用，在實(shí)踐中努力探索引導(dǎo)的科學(xué)方法，探究式的教學(xué)模式必將給語(yǔ)文教學(xué)注入巨大的新動(dòng)力，新課改一定會(huì)邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐。