關(guān)于我國現(xiàn)階段會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張晉杰

摘要：現(xiàn)階段我國會計教育逐步走向應(yīng)用型教育，學(xué)生學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的應(yīng)用型會計知識后一般都能夠具備基本的工作技能，相比較傳統(tǒng)的會計純理論教學(xué)，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有重要變革意義。本文分析概述現(xiàn)階段我國會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，基于當(dāng)前國內(nèi)會計專業(yè)的發(fā)展形勢提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為會計教育教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：會計教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀思考；改進(jìn)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

引言

為順應(yīng)時代需求，滿足當(dāng)前國內(nèi)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢，會計專業(yè)的教育逐步走向?qū)嵱眯?，國?nèi)許多高職院校經(jīng)過了應(yīng)用型改革后將實(shí)踐教學(xué)作為會計教育的中心教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把會計實(shí)訓(xùn)作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)會計學(xué)理論的引導(dǎo)下，將實(shí)踐放在重要位置。傳統(tǒng)的會計教學(xué)往往更注重理論知識的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，形式不多，大多是經(jīng)過學(xué)校對會計實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系合作，讓學(xué)生在單位中進(jìn)行會計實(shí)習(xí)，事實(shí)證明這種頂崗實(shí)習(xí)并沒有多大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，因?yàn)樵S多企業(yè)的會計部門都有較為嚴(yán)密的組織與分工，讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入會計部門嚴(yán)密的工作安排往往不太現(xiàn)實(shí)，說到底這只是一種形式化的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至無法真正接觸賬簿與會計報表，只是在一旁觀看[1]。因此，現(xiàn)階段新形勢的社會行情下，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)階段會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

隨著高職院校應(yīng)用型改革的不斷深入，許多學(xué)校對會計實(shí)訓(xùn)的教學(xué)摸索與研究取得了一定的成績，大多摒棄了傳統(tǒng)的形式化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，而開始注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，校內(nèi)通過對會計專業(yè)課程進(jìn)度安排具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括會計的單相實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)以及電算化實(shí)訓(xùn)等，在吸取校外會計單位真實(shí)環(huán)境的情況下對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以貫徹學(xué)習(xí)，取得了綜合性的成績，許多學(xué)生畢業(yè)后基本具備上崗的技能水平。然而在實(shí)際的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計中，許多學(xué)校還是存在一定的模糊性，應(yīng)用型教育理念并未深入貫徹到應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個問題。

1.會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后

盡管目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念并沒有發(fā)生太大轉(zhuǎn)變，許多教師還存在著以教師為主體的教學(xué)思想，教師一人扮演主角，表演給所有學(xué)生觀眾看，使得學(xué)生在接受知識的過程中缺乏參與感與實(shí)踐感；或者是停留在師傅帶徒弟的層面上，將理論基礎(chǔ)作為教學(xué)主導(dǎo)，這都是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，使得教師過多地將自己的經(jīng)驗(yàn)和理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記熟每一個知識點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中按照教師所教的知識進(jìn)行照葫蘆畫瓢的實(shí)踐操作。這在很大一定程度上限制了學(xué)生對會計專業(yè)知識體系的自主構(gòu)建，腦子里的知識全都不是自己的，而是教師的，只知道這個知識老師說是這樣的，但不知其所以然。從根本的原因分析，許多高職院校的教師會認(rèn)為會計本身就是一項(xiàng)比較枯燥乏味的工作，所以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置中，通常會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計憑證、登記賬簿、成本計算、會計報表的填制與編制，讓學(xué)生失去興趣與主動性[2]。

2.會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境欠妥

從應(yīng)用型改革理念上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的革新注重校內(nèi)外兩方面的實(shí)訓(xùn)結(jié)合，除了校外單位實(shí)習(xí)以外，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)一般都會在專門的實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行，設(shè)備全面及環(huán)境完善的會計實(shí)訓(xùn)教室是對會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效率的保障，也是會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先決條件。目前許多學(xué)校都設(shè)立了專門的會計實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室，同時進(jìn)行了專業(yè)財務(wù)部或會計部工作環(huán)境的仿真，一定程度上便于學(xué)生進(jìn)入荷槍實(shí)彈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。然而在當(dāng)前國內(nèi)市場變化迅速的形勢下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新缺乏完善；手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少涉及銀行、稅務(wù)等部門的內(nèi)容；電算化實(shí)訓(xùn)室缺少專業(yè)硬件與軟件設(shè)備等，例如供應(yīng)鏈、人力資源模塊的ERP管理軟件或財務(wù)管理軟件等。這使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容不能全面應(yīng)用到真實(shí)的社會環(huán)境中，滿足不了高度信息化的社會需求。

二、完善會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)策略

1.樹立“以學(xué)生為主體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用性技能，滿足學(xué)生畢業(yè)后的快速上崗能力需求，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“教師與理論主導(dǎo)課堂”模式，精心設(shè)計實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過任務(wù)的驅(qū)動來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力?？梢圆捎脝稳巳^程的綜合實(shí)訓(xùn)模式，讓每一個學(xué)生獨(dú)自應(yīng)對全過程會計工作任務(wù)，包括獨(dú)立設(shè)立賬簿、填制平整、登賬對賬與結(jié)賬、編制會計報表等，結(jié)束后提交全部賬單資料與實(shí)驗(yàn)報告；還可以采用分崗分組的實(shí)訓(xùn)模式，幾個成員為一組，每個組員設(shè)置一個崗位，按照真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部調(diào)控制度與不相容分離原則進(jìn)行出納、審核、記賬、管理等職位的設(shè)立，所有崗位協(xié)同合作，完成整體的會計實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方式就比學(xué)生站在會計部門邊上看有效多了，教師需要做的就是對會計實(shí)訓(xùn)任務(wù)崗位的合理編制與設(shè)計，將一個大的任務(wù)劃分為若干子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中逐步完成。

2.加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作力度

院校應(yīng)用型會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能忽視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，畢竟企業(yè)或事業(yè)單位的會計部門具有真實(shí)的工作環(huán)境，校外實(shí)訓(xùn)便于學(xué)生盡早適應(yīng)后期到崗工作環(huán)境。然而現(xiàn)階段會計的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)存在比較尷尬的局面，即企業(yè)的內(nèi)部核心資料不便于對學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生無法實(shí)際接觸到會計資料與業(yè)務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)走了個形式，學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)或事業(yè)單位的合作，在避免尷尬的情況下尋找一條新形式的合作道路，來深化與企業(yè)的合作力度。第一，可以組織學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，例如會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等[3]，便于接觸更多實(shí)際的會計資料，同時了解多種類型的企業(yè)運(yùn)作方式；第二，可以以骨干教師為主，自主創(chuàng)辦會計服務(wù)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)招攬記賬業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；第三，可以直接將實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一般針對大學(xué)三年級或二年級的群體，組織企業(yè)招聘活動，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后直接落實(shí)到工作單位中，將學(xué)到的東西直接運(yùn)用起來，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜合全文，隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會計行業(yè)以及企業(yè)會計部門對實(shí)用性人才的需求不斷增大，在順應(yīng)這一新形勢階段變革下，會計專業(yè)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用成為了許多學(xué)校重視的教學(xué)內(nèi)容，通過分析我國現(xiàn)階段會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)主要存在實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境欠妥兩個原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，對會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改善具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林，張莉，項(xiàng)義軍.完善成本會計實(shí)踐教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015（5）：173-175.

[2]陳向青，申春峰.關(guān)于我國現(xiàn)階段高職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2014（30）：149-150.

[3]張紅梅.財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題與思考[J].中國管理信息化，2015，18（15）：253-255.