小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

唐金鼎

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，邏輯思維能力的培養(yǎng)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)與目標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，成為了數(shù)學(xué)教師教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以有效發(fā)展學(xué)生的智力水平，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用邏輯思維能力思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的研究探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；重要性；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維的藝術(shù)，是一門抽象性、邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。同時(shí)，也是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮了積極的作用，正確的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)邏輯思維活動(dòng)的平臺(tái)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)生積極地運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

邏輯思維的培養(yǎng)，是全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維方式進(jìn)行深度的教育與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的生活之中運(yùn)用邏輯思維方式，有條有理的處理好實(shí)際問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有著十分重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算方法的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)形成過(guò)程的探索與邏輯思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維過(guò)程的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效鍛煉與顯著的提高。教師只是一貫地在課堂上面講，學(xué)生在課堂下面聽(tīng)課，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)散漫，課堂上一點(diǎn)紀(jì)律都沒(méi)有，不認(rèn)真聽(tīng)教師講課，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了很大的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上采取的是滿堂灌的教學(xué)模式，教師更加注重學(xué)生的知識(shí)記憶能力，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，久而久之容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下。

（二）教師的教學(xué)水平有待提高

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平較低，課前沒(méi)有充分研究數(shù)學(xué)教材，導(dǎo)致教學(xué)方面存在諸多的問(wèn)題。教師在課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)僅局限于教材，未在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展，而且課后布置的作業(yè)缺乏精細(xì)，致使學(xué)生無(wú)法更好的掌握課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。大部分教師缺乏了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，致使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力有待提高

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常注意力不集中、小動(dòng)作不斷以及課后疏于練習(xí)。部分學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，而并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)邏輯思維能力的作用，致使學(xué)生普遍缺乏運(yùn)用邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。由于部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)于教師提出發(fā)散性問(wèn)題，也不去思考，缺乏運(yùn)用邏輯思維去探索嘗試學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上忽視與教師、同學(xué)相互討論，致使邏輯思維較差。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師在教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間，讓他們能夠運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行多層次地觀察，進(jìn)行多角度地分析與比較，以獲取豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，教師課堂上要安排學(xué)生找生活中的角?；顒?dòng)前，教師與學(xué)生商定找角的規(guī)則，當(dāng)音樂(lè)聲起，走下座位，尋找生活中的角，一邊用手指，一邊輕輕說(shuō)哪些物體的面上有角，當(dāng)音樂(lè)聲停，回座位坐好。通過(guò)用一段音樂(lè)來(lái)掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得有效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)邏輯思維，教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)特點(diǎn)，有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中不能偏離了教學(xué)主題，應(yīng)當(dāng)在講授教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透邏輯思維教學(xué)。因此，結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維教學(xué)十分必要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)耐黄瓶?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中不斷鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理引用邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使其擴(kuò)展思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

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