初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的探討

王福新

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地整合數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而更好地完善自我.為此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思能力提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生反思能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)前，在新課改不斷深入的背景之下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求也顯然有了顯著的提升，不僅要求學(xué)生要切實(shí)把握好數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育能夠有效開(kāi)展.在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力的提升，顯然，若想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，那么學(xué)生反思能力的培養(yǎng)尤為重要.

一、聯(lián)系生活，巧設(shè)案例

在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，并巧設(shè)案例，以此培養(yǎng)學(xué)生反思能力.優(yōu)秀的案例和生活性的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使教師進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和直觀化，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí).所以，教師還應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，加以理解與分析，并總結(jié)歸納出適合初中生學(xué)習(xí)的案例，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高反思能力.

例如，在教學(xué)“特殊的平行四邊形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了便于學(xué)生把握和認(rèn)知特殊的平行四邊形，教師可以充分聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)案例，如，教室里懸掛著的黑板、課桌椅、粉筆盒等等，學(xué)生對(duì)于這些例子倍感親切，且能夠直觀性觀察，在此情形下，學(xué)生反思能力自然有所提高，且當(dāng)看到長(zhǎng)方形的橡皮擦和本子等也會(huì)進(jìn)一步聯(lián)想其特殊四邊形的知識(shí)，繼而鞏固好初中數(shù)學(xué)知識(shí).

二、重視課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

反思性能力的培養(yǎng)可以從課堂知識(shí)小結(jié)入手，這不僅能夠讓學(xué)生梳理好課堂知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更好地檢驗(yàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，且對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)也能夠在小結(jié)中更好地進(jìn)行提問(wèn)，繼而深化和鞏固課堂知識(shí)點(diǎn).所以，在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)并進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生較容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解.如此，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

例如，在教學(xué)“二元一次方程組”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在下課前的十分鐘內(nèi)進(jìn)行小結(jié)和提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是否任意二元一次方程組皆有唯一的解？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)無(wú)解的情況或有許多個(gè)解的情況呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并鼓勵(lì)每組學(xué)生代表進(jìn)行闡述和問(wèn)題反思，在進(jìn)行探討總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容能夠更加鞏固.此外，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)后，將會(huì)對(duì)問(wèn)題反思產(chǎn)生濃厚的興趣，且鼓勵(lì)學(xué)生講述，對(duì)于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)也大有裨益.

三、提高學(xué)生解題能力，學(xué)生反思有其針對(duì)性

數(shù)學(xué)問(wèn)題作為知識(shí)能力與其素養(yǎng)教學(xué)的重要載體和教學(xué)手段運(yùn)用的平臺(tái)，為促進(jìn)學(xué)生反思能力培養(yǎng)提供了肥沃的土壤.然而，學(xué)生在實(shí)際解題和反思題目的過(guò)程中，總是不可避免地出現(xiàn)反思效果不明顯的現(xiàn)象，追根究底，主要是因?yàn)閷W(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟問(wèn)題的解題關(guān)鍵所在.因此，教師若想切實(shí)提高學(xué)生反思能力，就必須重視學(xué)生解題方法和能力的提高，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究實(shí)踐.

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”問(wèn)題時(shí)，已知拋物線y=x2-2x+a的頂點(diǎn)A在直線y=-x+3上，直線y=-x+3和x軸的交點(diǎn)為B點(diǎn)，點(diǎn)O為直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)，那么B點(diǎn)坐標(biāo)與a的值分別是多少？△AOB的面積又是多少？在進(jìn)行該題目解答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如，“請(qǐng)畫(huà)出該題目中的函數(shù)圖像，準(zhǔn)確找尋幾組條件關(guān)系”等，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題并動(dòng)手操作，在探究過(guò)程中，準(zhǔn)確掌握解題要領(lǐng)，而教師在旁還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行疑難點(diǎn)撥.如此，學(xué)生的思維才能茅塞頓開(kāi)，促使反思能力和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望不斷被提升.

四、情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生反思積極性的提升

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，以便學(xué)生反思積極性能夠有所提升，并切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

例如，在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在基本理論知識(shí)講解完之后，教師可準(zhǔn)備好一組圖，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你們能準(zhǔn)確劃分出哪些是同位角、哪些是同旁內(nèi)角嗎？通過(guò)這樣的情境設(shè)問(wèn)，學(xué)生的積極性被有效激發(fā)，且通過(guò)這種對(duì)比分析和反思教學(xué)，學(xué)生間能夠相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和區(qū)別數(shù)學(xué)定義概念等.同時(shí)，通過(guò)相互交流與溝通，還能夠促使學(xué)生反思與形象思維能力有所提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣.

五、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要意義.為此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一定要落實(shí)好學(xué)生反思能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式，不斷深入挖掘數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容，立足于學(xué)生個(gè)體，不斷創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠確切掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)能得以持續(xù)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].才智，2011（13）：138.

[2]林婷.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2003（07）：9-10.

[3]向紹連.強(qiáng)化反思意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2003（21）：17-19.