語文課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)芻論

尚進

摘 要：語文課堂中的問題意識是指學(xué)生的認(rèn)知不斷積累直至平衡的過程。但受多種因素影響，部分學(xué)生的問題意識淡薄，這直接影響到其對知識的深度吸收。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生問題意識淡薄的原因，探究具體的培養(yǎng)策略：課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提問興趣，營造良好課堂氛圍，更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)評價方式。

關(guān)鍵詞：問題意識;小學(xué)語文;策略;淡薄;原因

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0130-02

我國著名教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問”。可見，問題是學(xué)生進行深度思考的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常有必要。其有利于提高課堂活躍度，有利于促進學(xué)生對知識的理解、吸收。但目前，部分教師、學(xué)生并沒有意識到問題意識的重要性。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析語文課堂中學(xué)生問題意識淡薄的原因，探究提高語文課堂中學(xué)生問題意識的策略。

一、問題意識的概念界定

1.問題意識

問題意識這個概念包括問題和意識兩方面內(nèi)容，因此，也要從兩方面進行理解。問題的概念無需過多贅述，在面對某項任務(wù)不知如何完成時便出現(xiàn)了問題。最簡單的理解，即當(dāng)思考問題的概念時，問題也就產(chǎn)生了。當(dāng)問題和意識結(jié)合之后，其含義就更豐富。世界著名科學(xué)家錢學(xué)森在其著作《關(guān)于思維科學(xué)》中提到“問題意識”這一概念，旨在強調(diào)問題和思維的關(guān)系。那么到底什么是問題意識呢？有學(xué)者認(rèn)為問題意識在教學(xué)活動中的表現(xiàn)是學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些問題，并衍生出焦慮、不安、緊張，甚至懷疑的心理狀態(tài)，也正是這種心理狀態(tài)驅(qū)動學(xué)生不斷思考，并解決問題。

2.語文課堂中的問題意識

語文課堂中的問題意識是指在學(xué)生語文課堂情境下，經(jīng)過一系列的有關(guān)字、詞、句理解釋義之后，進行積極主動構(gòu)建的思維過程。語文課堂中的問題意識是學(xué)生的認(rèn)知不斷積累直至平衡的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、回顧語文知識、進行言語交流的過程中都可能產(chǎn)生問題意識。

二、語文課堂中問題意識淡薄的原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念對問題意識的羈絆

傳統(tǒng)教育一直致力于把學(xué)生培養(yǎng)成聽父母話、聽教師話的乖巧、懂事的“三好學(xué)生”。這種思想也影響到語文教學(xué)?；谛抡n改的教學(xué)要求，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識地把課堂教學(xué)活動的主動權(quán)還給學(xué)生，但部分教師還是以自身為課堂主體，把學(xué)生當(dāng)作接收知識的容器，將知識直接灌輸給他們，不給學(xué)生提供思考、探究的時間、空間。對此，部分教師是這樣解釋的，即課堂教學(xué)時間有限，如果進行探究，勢必會占用知識講解時間，這將直接影響到課堂教學(xué)效率。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，也不可能進行深度探究，因此，課堂進行這樣的活動意義不大。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價手段也不利于發(fā)展學(xué)生的問題意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價手段以書面考試為主，這就需要學(xué)生利用大量的課堂時間或課外時間背誦、默寫。原本生動有趣的語文課堂變成了學(xué)生一板一眼的讀書、寫字。很顯然，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.學(xué)生欠缺語文學(xué)習(xí)的問題意識

部分學(xué)生忽視語文課程的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也非常低，即按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及語文文本的特點進行深度探究。究其根源，是學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。另外，部分學(xué)生有這樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣——不愿意動腦思考，即存在一種惰性思維，惰性思維在不同年齡段學(xué)生身上的表現(xiàn)不同。而學(xué)生的惰性思維是問題意識培養(yǎng)的一大障礙。學(xué)生想問卻不知如何提問也是問題意識培養(yǎng)的障礙。這就涉及提問的技巧問題。著名學(xué)者呂叔湘先生曾經(jīng)說過，教師培養(yǎng)學(xué)生的根本是如何思考，這就好比一把打開智慧之門的鑰匙。如果教師只激發(fā)學(xué)生的問題意識不去培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧，就很難得知學(xué)生的問題所在。

3.教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。但部分教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，課堂設(shè)計常常忽略學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)的是自己的“權(quán)威”。為追求教學(xué)效率、教學(xué)進度，部分教師會在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置許多設(shè)定答案的問題或封閉式問題，即不需動腦就可以直接回答的問題，如“學(xué)習(xí)了《大禹治水》，你們覺得大禹是不是有勇有謀呢？”對于這樣的問題，學(xué)生只需要機械地回答“是的、不是”即可，而無需思考、探究。還有部分教師在語文教學(xué)中并不積極設(shè)計語文課堂活動，只是照本宣科。語文教師如果沒有自己的思考，不積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不主動優(yōu)化教學(xué)方法，如何能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神呢？

三、語文課堂中問題意識的培養(yǎng)策略

1.課內(nèi)課外知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提問興趣

語文課堂是十分靈活的，這種靈活性對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也非常高。因此，教師要改變語文課堂僅僅是教授語文知識的傳統(tǒng)觀念，要持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識等綜合素養(yǎng)。首先可將課內(nèi)知識作為培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生舉手提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。帶著問題去思考，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。對于一些開放性的問題，教師可以不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式集體討論、探究。學(xué)生的性格不同，其中一些內(nèi)向的學(xué)生不敢提問，怕同學(xué)和老師嘲笑，于是問題越積攢越多，更有甚者開始產(chǎn)生厭學(xué)心理。對于這種情況，教師可以在每周的固定時間，讓學(xué)生對一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，不懂的、不會的問題隨時提問，并鼓勵內(nèi)向的學(xué)生多提問。這樣的教學(xué)設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的問題意識。在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以進行相應(yīng)的拓展，例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之后，可以讓學(xué)生在課后找一找自然界中類似的神奇現(xiàn)象，并探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以此進一步激發(fā)學(xué)生的問題意識。

2.積極營造思考氛圍，引發(fā)學(xué)生的問題意識

學(xué)生是課堂的主人，因此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課堂中的思維動態(tài)，積極營造有利于學(xué)生思考的課堂氛圍。這樣，學(xué)生就可以放下思維束縛，以輕松的狀態(tài)提問、思考。而為進一步激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師可進行積極引導(dǎo)。有的學(xué)生之所以不愿意主動提出問題，很大一部分原因是其沒有感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。對此，教師可以利用多媒體教學(xué)工具重現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想提問的意識。例如，在教學(xué)《趙州橋》時，為了更好地讓學(xué)生理解“為什么說趙州橋是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”，教師可以通過多媒體播放古今中外的多座橋梁，讓學(xué)生進行對比、分析。在這樣的情境中，學(xué)生對趙州橋的設(shè)計者、設(shè)計初衷以及為何能歷經(jīng)千年風(fēng)雨等會產(chǎn)生諸多疑問。對于學(xué)生的問題，教師要及時回應(yīng)，并給予鼓勵，以此帶動更多的學(xué)生積極思考，積極提問。

3.更新教師教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)評價方式

為促進教師積極更新教學(xué)觀念，相關(guān)教育主管部門以及學(xué)校要為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機會，開展講座或組織教師外出培訓(xùn)等。這樣可以讓教師有意識地樹立學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同時，教師要積極改變語文學(xué)科的評價方式，不要讓“應(yīng)試教育”的影子淹沒學(xué)生的問題意識。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常有必要。對此，教師要認(rèn)真分析阻礙學(xué)生問題意識發(fā)展的原因，如傳統(tǒng)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式等，然后在此基礎(chǔ)上探究有針對性的培養(yǎng)策略。教師可以課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生提問興趣，努力營造良好的課堂提問氛圍，積極改善自身的教學(xué)觀念和評價方式，以此不斷提高學(xué)生的問題意識，打造高效語文課堂。

參考文獻：

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