“項目主導(dǎo)”在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

邢振東

關(guān)鍵詞：項目主導(dǎo)；工作任務(wù)；項目實施

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是培養(yǎng)有一定專業(yè)知識和熟練專業(yè)技能，具備直接上崗能力的“應(yīng)用型”人才，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)方式上，更多的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，每個學(xué)生積極參與的方式。傳統(tǒng)的學(xué)科體系下教師按照教材編寫的內(nèi)容進行講解的方式提不起學(xué)生的興趣，引不起學(xué)生的共鳴，甚至使學(xué)生厭倦。汽修專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)對理論知識不感興趣而喜歡動手操作，解決實際問題?；谝陨系脑?，我們把“項目主導(dǎo)”教學(xué)模式引入到我們的教學(xué)中。

一、“項目主導(dǎo)”的意義及特點

職教專家提出：“職業(yè)教育在教學(xué)思想上應(yīng)突破應(yīng)試教育的樊籬明確崗位能力的目標(biāo)；在教學(xué)體系上，要突破學(xué)科體系的束縛，遵循技能體系的需要；教學(xué)過程中，要突破單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，加強目標(biāo)下的知識應(yīng)用；教學(xué)評價上，要突破文化試卷的考核，檢驗學(xué)生會做什么事情?！?/p>

項目主導(dǎo)的特點有以下幾個方面：

（一）根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實維修狀況，制定學(xué)習(xí)項目，改變了過去學(xué)科體系下教師按照教材大綱制定的內(nèi)容去講授知識?？梢愿鶕?jù)維修企業(yè)的維修現(xiàn)狀，與維修企業(yè)的技術(shù)人員共同制定課程應(yīng)該設(shè)置的項目，這樣更貼近企業(yè)需求，讓學(xué)生能零距離上崗。

（二）項目主導(dǎo)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生潛移默化的掌握理論知識和專業(yè)技能。在項目主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)激勵學(xué)生完成這個工作任務(wù)。學(xué)生為了完成任務(wù)會積極的查找資料，相互交流，制定方案，不恥下問，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）項目主導(dǎo)促進了理實一體化教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目的計劃、實施、評價，學(xué)生在完成工作項目的同時也掌握了必要的理論知識和技能。整個項目的完成都是在實訓(xùn)車間，這樣讓理論和實操更有機的融合在一起，更有利于學(xué)生對知識和技能的掌握。

（四）更有利于學(xué)生零距離上崗。由于我們制定的學(xué)習(xí)項目是和企業(yè)共同完成的，并且根據(jù)實際情況不斷更新，這讓我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是企業(yè)最需要的東西。同時根據(jù)企業(yè)維修車間的情況，建造我們的實訓(xùn)中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場景就象是維修車間，這樣更有利于學(xué)生就業(yè)后的迅速頂崗。

二、項目主導(dǎo)的實施（以電控發(fā)動機故障診斷課程為例）

（一）項目制定

本課程按汽車服務(wù)企業(yè)實際工作過程中有關(guān)發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測的相關(guān)作業(yè)，以常見的故障現(xiàn)象與成因分析為切入點，通過企業(yè)調(diào)研與企業(yè)技術(shù)人員共同研討確定學(xué)習(xí)項目。

（二）以任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)

1、任務(wù)項目的引入

設(shè)置發(fā)動機無法啟動的故障，讓學(xué)生觀察發(fā)動機無法啟動的故障現(xiàn)象，然后根據(jù)以前所學(xué)知識簡單分析故障產(chǎn)生的原因。

2、任務(wù)的實施操作

要求學(xué)生掌握初步或基本的故障診斷技能和相關(guān)理論知識。將學(xué)生按4個人一組進行分組。

（1） 制定計劃

學(xué)生根據(jù)接受的任務(wù)進行分析，制定完成任務(wù)的計劃，明確完成任務(wù)的步驟。要求每個組的所有成員要積極參與，并要指定出操作過程中的明確分工，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。

（2） 計劃的評價

為了避免學(xué)生在操作過程存在人身或設(shè)備的安全隱患，在學(xué)生制定好計劃以后，需要教師對學(xué)生的實施計劃有一個初步的評價。在確保安全操作的前提下，讓學(xué)生進入到實際操作的過程。同時教師根據(jù)學(xué)生制定的計劃，對學(xué)生在操作過程中預(yù)計會出現(xiàn)的困難有一個初步的了解，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生操作。

（3） 根據(jù)既定計劃實施操作

在學(xué)生進行操作的過程中，教師主要是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)安全隱患時，要及時制止學(xué)生繼續(xù)操作，做個別指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

3、任務(wù)的評價

根據(jù)任務(wù)的完成情況，教師在學(xué)生操作過程中的觀察以及工作頁的填寫情況，讓學(xué)生進行自評、互平，最后指導(dǎo)教師對每個組完成的情況進行點評。讓學(xué)生能在評價過程中做到取長補短。

4、技能的深化

在學(xué)生掌握基本技能以后，部分同學(xué)還有提高深化技能的需求，因此需進一步增加任務(wù)的難度。比如開始發(fā)動機無法啟動的故障設(shè)置一個故障點，在學(xué)生掌握了基本技能以后，可以設(shè)置兩個或者三個故障點，通過不同的載體讓學(xué)生掌握發(fā)動機無法啟動的故障排除任務(wù)。

5、知識拓展

在電控發(fā)動機無法啟動故障學(xué)生掌握以后，可以結(jié)合實際情況，增加一起無故障碼和機械方面的故障，讓學(xué)生進行綜合故障的排除。這樣打破學(xué)生的固有思維，讓學(xué)生能綜合考慮發(fā)動機無法啟動的各種因素。另外可以限制學(xué)生使用某些設(shè)備、儀器，讓學(xué)生通過其它的方法解決問題。

6、歸納總結(jié)

歸納整個任務(wù)實施過程中的共性和個性問題。再次提出本次課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生體會能不能在課程中已經(jīng)掌握這些知識點和技能點。對于一些難點問題，要求學(xué)生在課下多加練習(xí)，多到實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

三、項目主導(dǎo)教學(xué)模式的推廣價值

（一）靈活組合工作項目，合理適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)維修企業(yè)市場需求可以增加、擴充和刪減工作項目，能更靈活的適應(yīng)市場需求。

（二）積極適應(yīng)規(guī)模變化，規(guī)范教學(xué)組織過程

項目主導(dǎo)的教學(xué)方法可以快速應(yīng)對汽車專業(yè)學(xué)生人數(shù)變化的情況。該模式可以通過對同一項目所需要設(shè)備臺套數(shù)的增減靈活應(yīng)對學(xué)生人數(shù)的變化。有利于項目規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、工藝化的實施。培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)都有很大的提高。

（三）充分利用教學(xué)資源，有效提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教師模式中，是同一科目的實訓(xùn)設(shè)備由多個課題的實訓(xùn)設(shè)備構(gòu)成的。設(shè)備閑置時間多，利用率不高。每個項目所能配備的設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生輪換等待的時間過長，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項目主導(dǎo)的方法是按照工作項目的要求將原來的教學(xué)設(shè)備進行歸整，將每個項目的教學(xué)資源配備齊整。每個工位可以多名同學(xué)同時參與訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、項目主導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新點

（一）打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系下的授課，能根據(jù)實際工作制定工作項目，更貼合實際工作情境。

（二）讓學(xué)生在模擬實際工作任務(wù)中完成知識和技能的學(xué)習(xí)，有利于零距離上崗。

（三）學(xué)生有明確的項目任務(wù)，清晰的工作目標(biāo)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后有成功的喜悅。

（四）理論知識完全融合在項目操作中，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。從而培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、善總結(jié)、愛思考的能力，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的汽車工業(yè)，滿足市場的需求。

五、師資方面要求

采用項目主導(dǎo)的教學(xué)方法，需要一支真正的“雙師型”教師隊伍。我所講的雙師不是名義上的雙師，而是有扎實的理論知識和熟練的操作技能的教師隊伍。這就需要制定教師到生產(chǎn)崗位的培訓(xùn)制度，有計劃、有針對性、有任務(wù)的安排教師到維修企業(yè)去了解企業(yè)生產(chǎn)過程，掌握生產(chǎn)一線所使用的儀器、設(shè)備，強化教師的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，讓專業(yè)教師參與到企業(yè)的科研中。

六、設(shè)計實習(xí)情境，配套場地設(shè)備

實習(xí)場地盡量和企業(yè)的實際工作環(huán)境保持一致。按照學(xué)生的數(shù)量保證足夠的工位數(shù)量。每個工位的設(shè)備可以進行資源整合，保證教學(xué)的順利進行。例如電控發(fā)動機故障診斷課程需根據(jù)課程的設(shè)置配備符合項目要求的實驗臺，并保證有4臺套以上，滿足一個教學(xué)班的需求。

以上是我校在采用項目主導(dǎo)教學(xué)模式的一些經(jīng)驗總結(jié)。由于教學(xué)改革時間較短，其中還存在這很多問題。在今后的教學(xué)中我們會總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善提高。