基于高新技術(shù)實訓(xùn)基地的預(yù)約實訓(xùn)教學(xué)研究

馬廷洪+淡乾川

摘要：隨著高職教育的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，實訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。最大化的利用實訓(xùn)場地和設(shè)備，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)水平。針對目前大部分院校采用傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行試探性改革，本次研究的預(yù)約式實訓(xùn)教學(xué)方式是結(jié)合我校教學(xué)改革、課程建設(shè)和以成果導(dǎo)向法的教學(xué)模式，從提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的角度上提出的。本人根據(jù)多年實驗室工作和管理的經(jīng)驗并借鑒其他示范院校實訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校高實訓(xùn)基地的實際情況進(jìn)行改革研究。

關(guān)鍵詞：預(yù)約；實訓(xùn)教學(xué)；工程訓(xùn)練；高新技術(shù)；教學(xué)改革

1、引言

提高學(xué)生的動手能力和技能操作水平是高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，當(dāng)前在工學(xué)結(jié)合與校企合作日益密切的職教環(huán)境中，各大院校相繼在建立起實訓(xùn)基地，以滿足提高學(xué)生動手能力、實現(xiàn)與就業(yè)零距離接軌。但如何更好的利用設(shè)備進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)成了難題。

現(xiàn)在的實訓(xùn)教學(xué)模式正在從驗證性實驗向項目式、工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變不僅僅是名的改變，而是一種質(zhì)的飛躍。從過去注重基本理論的掌握，基本知識的運(yùn)用和基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想。著重向項目實踐能力、工程實踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。如果還以現(xiàn)目前的實訓(xùn)教學(xué)模式，我們的學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

2、背景分析

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)有以下幾種模式：1、以兩小節(jié)90分鐘為單位進(jìn)行安排。這樣的安排導(dǎo)致實訓(xùn)時間太短，無法完整的完成一個實訓(xùn)，導(dǎo)致知識不連貫，打擊學(xué)生的積極性。比如說：《數(shù)控銑床編程與操作》的“剃須刀加工”項目，僅加工程序就需要執(zhí)行120分鐘以上，況且，還需要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備和收尾工作；2、半個月或者一個月的集中安排實訓(xùn)。時間太長，給學(xué)生強(qiáng)行灌輸，總讓學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，沒有一個消化、理解的過程，久而久之學(xué)生感覺到枯燥乏味，訓(xùn)練機(jī)械單調(diào)、課題缺乏新意，沒有主動獲取知識的積極性、很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、學(xué)生自行預(yù)約進(jìn)行實訓(xùn)。自行預(yù)約實訓(xùn)對于高職學(xué)生來說，自覺性還有待提高，不便于對學(xué)生進(jìn)行管理。通過預(yù)約式教學(xué)模式，一是提高了實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備的利用率，實現(xiàn)了最大化利用；二是老師可以根據(jù)知識點(diǎn)的難以程度，學(xué)生的掌握情況，調(diào)整實訓(xùn)時間，達(dá)到更佳的實訓(xùn)效果。三是學(xué)生通過實訓(xùn)操作，在預(yù)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)項目，產(chǎn)出項目成果。從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對實訓(xùn)不會產(chǎn)生厭倦，達(dá)到改革預(yù)期目標(biāo)。

3、改革優(yōu)勢

3.1、本課題研究的實訓(xùn)方式在時間上更充裕，更能體現(xiàn)項目式教學(xué)、工程訓(xùn)練教學(xué)。有利于提高學(xué)生技能水平的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的思想作風(fēng)，同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識；項目式教學(xué)、工程訓(xùn)練不僅有操作技能、實踐能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場意識培養(yǎng)的訓(xùn)練。如果還以傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式教學(xué)，很難達(dá)到理想的效果。

3.2、在不以理論成績論英雄的現(xiàn)代職業(yè)教育下，我們在進(jìn)行完整的項目式教學(xué)、工程訓(xùn)練過程中，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、動手能力強(qiáng)的、有創(chuàng)新意識的好學(xué)生。對于這類優(yōu)秀學(xué)生可以選拔為競賽儲備人才、推薦到企事業(yè)單位，或者推向更好的平臺。

3.3、通過本次研究的實訓(xùn)方式，學(xué)生可以在較為充裕的時間里訓(xùn)練，他們不僅可以掌握操作技能、實踐能力也得到了訓(xùn)練，還了解現(xiàn)代制造工藝方法及工藝過程，以及對整個生產(chǎn)過程的了解。相比傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式，大大地激發(fā)同學(xué)們的實習(xí)熱情，使他們耳目一新，對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、實施過程

預(yù)約實訓(xùn)教學(xué)是以班級為單位進(jìn)行預(yù)約。這樣可以解決了學(xué)生自覺性問題，任課教師在做某一門課程的教學(xué)計劃時就需要把實訓(xùn)項目預(yù)先做好，根據(jù)項目的難易程度確定每個項目需要的上課時間，比如：《數(shù)控銑床編程與操作》這門課程（見圖1），初期的項目比較簡單，時間可以設(shè)置2-4個課時，難度較大的項目時間就6-8個課時，或者更長。如此一來，每個項目的實施在時間上比較靈活。在教學(xué)的過程中，需要實訓(xùn)的時候教師提前一周到課務(wù)員處進(jìn)行預(yù)約，課務(wù)員根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行排課。通過這樣的一種安排方式，學(xué)生能夠連續(xù)的做完一個實訓(xùn)項目，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還不至于拖堂。當(dāng)要進(jìn)行下一個實訓(xùn)項目的時候，教師在進(jìn)行提前預(yù)約。

5、不足之處

在試點(diǎn)的程中或多或少發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如：課務(wù)的調(diào)整、學(xué)生上課時間相對不固定，需要每周查看班級課表等情況。針對以上情況，下一步準(zhǔn)備開發(fā)適合本校的實訓(xùn)預(yù)約系統(tǒng)軟件，以簡化預(yù)約流程，更方便學(xué)生查詢自己的上課時間、地點(diǎn)。

隨著預(yù)約式實訓(xùn)教學(xué)模式的逐漸運(yùn)行，對教師師資隊伍、也有較高的要求，不僅在工作時間和工作強(qiáng)度有了變化，也加強(qiáng)了對教師的知識結(jié)構(gòu)的要求，為此，必須要有一支優(yōu)秀的、有實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍。

6、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的日益深入，傳統(tǒng)實訓(xùn)模式已顯得比較固化，預(yù)約式實訓(xùn)教學(xué)將成為一種新的實訓(xùn)模式。雖然有不足之處，但在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等方面有顯著成效。但是，預(yù)約式實訓(xùn)教學(xué)改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要在實訓(xùn)項目、教學(xué)方法、實驗室管理、師資隊伍等諸多方面進(jìn)行不斷的探索，才能形成一種科學(xué)、合理、有效的預(yù)約實訓(xùn)教學(xué)新模式，從而促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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