從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育德育工作模式下“三自”能力習(xí)慣培養(yǎng)的高職班主任工作革新與探索

湯明偉

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

摘要：高職院校學(xué)生德育教學(xué)模式到底是圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好，一直是目前高職院校學(xué)生德育工作者在探討和實(shí)踐的問(wèn)題。作為在高職院校有過(guò)十多年班主任和德語(yǔ)輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的我，也一直在通過(guò)自己的學(xué)生德育工作進(jìn)行這方面的理論研究和實(shí)踐探索，形成了自己的一套德育工作模式——從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育德育工作模式下“三自”能力習(xí)慣培養(yǎng)的高職班主任工作模式。文章具體闡述了以上德育工作模式的理論和實(shí)踐意義及方式，再結(jié)合當(dāng)代“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，描述了培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力習(xí)慣的重要性和方式方法。

關(guān)鍵詞：圈養(yǎng)；放養(yǎng)；德育；班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0031-02

作為一名已經(jīng)有過(guò)帶班五輪和有過(guò)三年德育輔導(dǎo)員工作的年輕高職教師，能夠帶領(lǐng)當(dāng)代的大學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、鍛煉是一件非常開(kāi)心的事，因?yàn)槲夷軌驅(qū)鹘y(tǒng)優(yōu)秀的東西傳遞給他們，他們又可以把自身的活力帶給我，讓我保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心，帶著班級(jí)的學(xué)生一起飛。因此，在這十多年的班主任工作和德育輔導(dǎo)員工作中，我工作，我快樂(lè)，我?guī)О?，我快?lè)。始終保持著快樂(lè)的心情去帶一個(gè)班級(jí)，去帶一幫學(xué)生，能夠跟學(xué)生面對(duì)面，心與心交流和溝通，讓學(xué)生愛(ài)戴你，尊敬你?；仡欉@十多年的班主任崗位，因?yàn)槌跣奈醋儯冀K懷著這樣快樂(lè)的心情去帶班，所以，每屆我?guī)У陌嗉?jí)基本都獲得了院部、系部的先進(jìn)班集體、文明標(biāo)兵宿舍等稱(chēng)號(hào)，自己也每屆都被評(píng)為優(yōu)秀政治輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任，也獲得過(guò)優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。雖然這些都已成歷史，但是只要自己還帶班，還是班主任，我都會(huì)總結(jié)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同年份的大學(xué)生特性，不斷創(chuàng)新德育工作理念，盡自己最大的能力追求完美。2015年9月，我又榮幸地成為一名的班主任?；仡?、思考、總結(jié)過(guò)去這十幾年的德育班主任工作經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)、生活等方面特點(diǎn)的研究，帶班之初，就制定了自己的帶班理念：堅(jiān)持從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式，堅(jiān)持一切以培養(yǎng)學(xué)生“三自（自覺(jué)、自律、自學(xué)）”能力習(xí)慣為目標(biāo)，堅(jiān)持始終貫穿讓學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的德育教育手段和方法。下面我將這一德育教育模式下班主任工作經(jīng)歷跟大家來(lái)分享一下。

一、堅(jiān)持從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式方面

圈養(yǎng)出規(guī)范，放養(yǎng)出個(gè)性。根據(jù)教育觀(guān)念中關(guān)于圈養(yǎng)教育和放養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，我經(jīng)過(guò)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，高職學(xué)生的實(shí)際在校時(shí)間為2.5年，我將這2.5年劃分成0.5年為圈養(yǎng)教育，再0.5年為過(guò)渡期，最終實(shí)現(xiàn)放養(yǎng)教育。

高職新生進(jìn)入院校的初期，剛剛經(jīng)歷高考，骨子里都已經(jīng)被圈養(yǎng)教育模式所浸透。因此，作為一個(gè)新生班的班主任來(lái)說(shuō)，由于新生剛剛來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)校，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)流程、規(guī)范、制度等方面都是陌生的，所以在第一個(gè)0.5年來(lái)實(shí)施圈養(yǎng)教育模式，是有一定的實(shí)際性和必要性的。由此，從高職新生報(bào)到的第一次班會(huì)開(kāi)始，我就把這一套從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式給學(xué)生進(jìn)行灌輸，然后我就從新生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度開(kāi)始，面面俱到教學(xué)生，有時(shí)甚至手把手地教，一遍不行，兩遍，三遍……直到全班所有人都能夠知道關(guān)乎自己各方面的事務(wù)流程應(yīng)該怎么去操作。具體到比如：宿舍里的個(gè)人物品如何擺放、床鋪如何整理；學(xué)校的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定方法和規(guī)則；請(qǐng)假制度如何申請(qǐng)；課堂和晚自修紀(jì)律；課程學(xué)習(xí)，公選課選修，補(bǔ)考、重修等流程；積點(diǎn)、跑操等。在圈養(yǎng)教育下，班主任就是每一個(gè)新生快速熟悉新環(huán)境的領(lǐng)路人和督促者。堅(jiān)持貫徹讓每一位新生對(duì)自己的事情自己負(fù)責(zé)的教育方法，剛開(kāi)始新生可能在班主任的教育后，還會(huì)不明白、不清楚一些事務(wù)操作的流程和步驟，還會(huì)不明白、不清楚自己在什么學(xué)期階段做什么事情等，這時(shí)，作為班主任的你，一方面要耐下心來(lái)，再去手把手的教他們；另一方面，更要教育他們，讓他們明白，今后的放養(yǎng)教育的學(xué)期階段內(nèi)，相同的問(wèn)題你不會(huì)再來(lái)提醒、督促他們，讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成以后自己的事情自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心和主人翁意識(shí)習(xí)慣，為今后的放養(yǎng)教育模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“三自”能力習(xí)慣的培養(yǎng)方面

“三自”能力習(xí)慣是由我經(jīng)過(guò)多年的班主任、德育輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)。何為“三自”能力習(xí)慣？即為自覺(jué)、自律和自學(xué)的能力習(xí)慣。面對(duì)當(dāng)代的“95后”高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于長(zhǎng)期的家庭教育背景，都各自存在著生活貪圖安逸享樂(lè)、學(xué)習(xí)不肯吃苦耐勞和性格以我為中心等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的“三自”能力習(xí)慣就顯得尤為重要和任務(wù)艱巨。那么，我是如何來(lái)做的呢？

（一）自覺(jué)能力習(xí)慣的培養(yǎng)

自覺(jué)，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生道德文明禮儀方面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在道德文明禮儀方面的自覺(jué)能力習(xí)慣。比如：自覺(jué)遵守學(xué)校、系部等各項(xiàng)規(guī)章制度方面，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，作為班主任，我是一個(gè)賞罰分明的老師，在以上原則問(wèn)題上，我是一個(gè)嚴(yán)格的班主任，如有學(xué)生違反原則的問(wèn)題，先經(jīng)過(guò)前期的教育還達(dá)不到教育目的的，一律按照原則來(lái)辦事，給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓他們明白制度的嚴(yán)明性；非原則問(wèn)題上，師生之間就是當(dāng)作朋友來(lái)相待，跟學(xué)生打成一片，深入學(xué)生當(dāng)中去，才能更加有效地做好班主任工作。

（二）自律能力習(xí)慣的培養(yǎng)

自律，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的思想、態(tài)度層面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在自我約束方面的自律能力習(xí)慣。比如：作為一名計(jì)算機(jī)系部專(zhuān)業(yè)班的班主任，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在剛進(jìn)?；蛘叩谝粚W(xué)期后都有了各自的智能手機(jī)和筆記本電腦，隨著目前學(xué)院有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，每個(gè)教室、每個(gè)宿舍都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，有些學(xué)生的自律能力差的問(wèn)題就急劇凸顯出來(lái)了，比如上課玩手機(jī)；晚自修除了手機(jī)或者筆記本電腦什么都不帶，整個(gè)晚自修都在玩手機(jī)、看電影或者打游戲；中午、晚上在宿舍里面聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機(jī)打游戲等情況日益突出，甚至到宿舍熄燈后還在繼續(xù)玩電腦、玩手機(jī)，導(dǎo)致下午上課無(wú)精打采，隔天早上起不了床，耽誤跑操和各種積點(diǎn)活動(dòng)的參加，更有甚者，在期中考試、期末考試前一夜晚上，還在熬夜玩手機(jī)、打游戲。

（三）自學(xué)能力習(xí)慣的培養(yǎng)

自學(xué)，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的自學(xué)能力習(xí)慣。比如：有些新生剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)，還采用以往的應(yīng)試教育下的灌輸式學(xué)習(xí)方法，因此，一部分學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生退縮、恐懼的心態(tài)；還存在一部分學(xué)生跟以前高中的學(xué)生進(jìn)行交流溝通后，獲得了大學(xué)學(xué)習(xí)只要考前突擊學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，殊不知，高職的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在技能學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)壓根就不能采用大學(xué)理論學(xué)習(xí)的那一套學(xué)習(xí)模式，因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)必須功在平時(shí)，只有通過(guò)平時(shí)的多學(xué)、多練、多做，在學(xué)中做，在做中學(xué)才能達(dá)到技能學(xué)習(xí)的熟能生巧；還有一部分學(xué)生的高職學(xué)習(xí)方法不正確，上課一味地機(jī)械式、回憶式學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)理解技能操作。針對(duì)以上學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題，作為班主任培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力是至關(guān)重要的，因?yàn)楹玫淖詫W(xué)能力，可以讓學(xué)生終身受益。

班主任工作有時(shí)要細(xì)到具處，潤(rùn)生于無(wú)形，有時(shí)又要破釜沉舟，助學(xué)于大愛(ài)。只有找到更適合班級(jí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的德育教育模式和方法，讓學(xué)生畢業(yè)后甚至終生都能無(wú)愧于這三年的高職生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。我作為當(dāng)代“95后”高職院校的一名普通班主任，正按著自我既定的從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育德育教育模式下，以“三自”能力習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)定地采用學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的教育手段在不斷地革新和探索，那么，作為一名高職院校的班主任的您，是怎么做的呢？共勉之。