淺析多元文化背景下的初中地理教學

廣東省惠州市惠東縣鐵涌好招樓學校 何麗陶

一、多元文化及地理教學的優(yōu)勢

（一）多元文化

多元文化體現了一種群體的文化認同感，一個多民族的特色多元文化事實的存在，體現著它自身的價值，而不僅僅只是一種文化表象。無論是處于優(yōu)勢地位的主流文化還是處于邊緣的弱勢群體或少數民族后裔文化我們都應當包容、平等對待，推進經濟、政治、教育的平等已成為當今各個國家民族的政治訴求。更重要的是，多元文化主義是一種新的思維方式，這需要人們從對多元化思維方式思想的傳統(tǒng)方法改變，相對論的理論絕對。

因此，教學也應該是不同的，以適應不同的民族，不同層次的人的不同需求。在這一點上，學校也是在多元文化環(huán)境之中，教師不可避免地面臨多元文化教學，所以教師應該有多元文化知識，搭建不同文化之間溝通橋梁，并能夠解決教育教學中不同文化背景的問題，成為一個跨文化老師。

（二）多元文化教育：地理教學具有得天獨厚的優(yōu)勢

地理學科具有地域性、綜合性和復雜性的特點，它既研究地的發(fā)展變化，又注重于人與地的關系，探討生活在不同地域空間的人們之間的相互作用。地理學科研究內容的以上三個特點，要求地理教師擁有多元化的知識，了解掌握世界各個地區(qū)、各個民族的自然環(huán)境和人文景觀、風俗習慣、價值觀念等社會文化，只有具備多元化的知識，才能在教學過程中，運用相應的技術和技巧，傳遞地理科學知識處于弱勢和不利地位的民族文化，必須有一種文化“尋根意識”和“歷史自覺”，應對強勢文化和各種外來文化的影響和沖擊。形成正確的地理觀，地理科學本身的研究內容對地理教師形成多元化的專業(yè)素養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

二、在多元文化背景下如何執(zhí)行地理教學

地理課以適應多元文化不僅關系到地理老師個人完善，知識和技能提升，而且還關系到復雜事件的社會背景和多元文化的教育。是在文化自覺的基礎上去獲取主動的、積極的專業(yè)成長，尋求教師之間相互合作，使地理教學參與其中的更新自我和更新地理課程的多元文化建設過程。

（一）以教材為本找出地理教材中的多元文化內容

在七年級和八年級地理教材中都會發(fā)現一些可以融入多元文化教育的地理教學內容，這些內容的分布見表：（表3-1教材中的多元文化內容分布表）。針對表格的內容，這里分別以七年級和八年級的部分章節(jié)為例，說明其中的多元文化教育內容。(如表3-1教材中的多元文化內容分布表)

（二）用身邊案例來補充多元文化地理課堂

從地理資源中挖掘出實際案例融入地理課堂教學，引入教學中多元文化地理學生活中的例子，使這些學生可以加深對多元文化知識的理解和探索多元文化內容的內容，這樣能使多元文化的教育在地理教學中更有效。例如，八年級第一章第三節(jié)“多民族的大家庭”就可以借助我國第四套人民幣，人民幣上的圖案主要各個民族穿著自己的民族服飾，從中我們可以發(fā)現各個民族的特色。

（三）地理教師應豐富多元文化背景下的多元文化知識

教師的多元文化素質影響著教師在地理教學中融入多元文化教育的效果。教師具備多元文化教育思想以及豐富自己的多元文化知識對推動多元文化教育具有重要作用。

在地理教學中的文化教育要求教師具有地域文化和民族文化的豐富知識，這將有利于教師在地域教學整合多元文化，能對不同文化現象的具體情況作出解釋。教師可以采用查閱文獻，收集周圍生活中的文化資源以及剪輯一些文學作品（影視、音樂等）等來豐富教學題材，也可以利用假期走訪一些文化習俗，體驗文化的內涵。

表3-1 教材中的多元文化內容分布表