淺談語文教學的“讀”與“練”

廣東省博羅縣九潭中心小學 鐘秀鸞

語文教學中“讀”與“練”是相輔相成的，讀通讀懂課文為學生完成練習做好充分的準備，而課前練習是學生讀通讀懂課文的前提條件，讀練結合能提高課堂效率，讓學生學得更輕松。

在以文為本的語文教學中，讀是必不可少的教學手段。如果在語文教學中精讀領悟階段是紅花，而自讀感知和誦讀表達是綠葉。紅花固然重要，但綠葉也不可缺少。因為自讀感知階段是能幫助學生對課文的整體把握，教師切勿以自己的理解分析來代替學生的閱讀理解，必須給學生充分讀書、思考的時間?！皶x百遍，其義自見”給學生充足的時間讀書，讓學生讀通課文，讀到可以把所讀到的文字變成自己心中的一個個畫面，老師只是學生學習的引路人。

在教《永生的眼睛》一文時，我先讓學生自由閱讀課文，讀通課文，并想想課文主要講了什么。不久學生們就陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手來，我再一次讓學生認真地讀一讀把不懂的詞句標出來，思考還有什么不懂的問題。學生又繼續(xù)讀課文，當他們的小手再一次舉起來的時后，我還是讓學生認真地讀課文，讓學生通過聯(lián)系上下文來理解自己不懂的地方。由于學生充有分的閱讀的時間和獨立思考的機會，學生在接下來的匯報中積極性很高。學生對課文的理解非常深刻，如“課文為什么以‘永生的眼睛’為題？”“課文中的‘驕傲’是什么意思？”等。因為學生自己讀，自己思考，因此學生對這篇課文的理解也是非常透徹的。不用教師解答，學生就幫自己把疑難解決了。

“閱讀教學中，教師還要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣?！保ㄈ~圣陶語）學生的水平是有限的，教師必須根據學生掌握的實際情況，有目的，有重點地進行點引導。引導他們仔細品味好詞佳句的妙處，咀嚼布局謀篇、構思的獨特，領悟作者要表達的思想感情。教師的點撥應以學生的讀為根基，以學生自己的領悟為重點。教師的點撥要恰到好處，點在關鍵處。

練習是溫故知新的好辦法，學生理解課文后，進行有針對性的練習，不但能加深對課文的理解，而且能為考試做好充分的準備。畢竟考查學生離不開考試，這樣既可以解除老師怕學生只會讀書不會考試的憂慮；又提高學生課堂學習的效率，不但幫助學習落后的學生理解課文，而且為課后復習提供依據，讓學生學有所得。

怎樣設計有效的練習呢？我們可以根據各年級的教學總目標和該課的教學目標來設計練習。練習一般分兩部分：一部分是課前練習，主要目的的讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣和自主掃除字詞障礙，讀通課文。如叫三年級上冊《找春天》一課前，可以讓學生完成以下練習。

一、查字典填空（可以幫助學生掃除字詞障礙）

生字 結構 部首除部首外幾畫 音序音節(jié) 組詞羞____________________________________遮____________________________________掩____________________________________躲____________________________________探____________________________________嫩____________________________________符____________________________________觸____________________________________鵲____________________________________

二、加部首，再組詞（可以幫助學生識記生字詞）

兌_____（ ）東_____（） 奚_____（ ）

帛_____（ ）予_____（） 朵_____（ ）

三、回答問題：我們到_____________尋找春天？（可以培養(yǎng)學生帶著問題讀書的習慣，問題簡單明了，讓學生有成就感，克服畏難情緒，提高閱讀的興趣。）

四、按課文內容填空（這道題可以幫助學生找出關鍵的句子，并加深記憶）__________________________________________________________來了，幾個孩子去___________。春天像個害羞的________，遮遮掩掩，躲躲藏藏，孩子們_______________地找啊，找啊。

另一部分是課堂練習或課后練習。主要目的是復習對本課的理解和所學的文學常識。在教學《找春天》一課時，我們可以穿插堂上練習。

一、我會寫（可以通過比比誰寫得好，也可以聽寫，檢查學生的自學情況）

二、連線（詞語搭配練習，可以培養(yǎng)學生的語感，為寫作打基礎）

脫掉 家門 解凍的 姑娘

沖出 棉襖 早開的 小溪

奔向 田野 害羞的 野花

三、連線

nèn xiū fú yǎn chù què zhē tàn duǒ

羞 嫩 觸 鵲 符掩 躲 探 遮

四、讀了4—7段后，你能回答下面的問題嗎（讓學生帶這問題讀文，理清文章脈絡。）

1.這4段寫我們在尋找_____。

2.我們找到了_____________。

我們找到了_____________。

我們找到了______________。

我們找到了______________。

五、根據理解連線（可以幫助學生復習鞏固重點內容）

小草 丁丁冬冬 那是春天的眉毛

野花 吐出嫩芽 那是春天的眼睛

樹木 開出一兩朵 那是春天的音符

小溪 探出頭來 那是春天的琴聲

課堂練習可以根據課堂需要，靈活地穿插于課文教學的過程?？梢宰寣W生帶著問題讀課文，也可以在品讀之后進行練習，還可以設一些課后延伸練習，如續(xù)寫故事、插座與課文有關的資料，推薦閱讀與課文相關的課外書籍等。

“讀”與“練”是語文教學過程中的左右手，缺少任何一 個環(huán)節(jié)都是殘缺不全的。所以在語文教學中要靈活運用讀練結合的形式，讓語文課堂教學落到實處，讓學生在學習過程中有所收獲；讓我們的語文教學效果更好。