淺析自主游戲?qū)τ變航逃闹匾?/h1>
2017-06-19 12:55:24史春年
報刊薈萃(上) 2017年6期
史春年
摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒?qū)τ谟變簛碚f是一種先天性的行為，游戲能夠滿足幼兒的內(nèi)心與情感的需要。可以說近年來，越來越的人意識到游戲?qū)τ變航逃闹匾浴１疚慕Y(jié)合幼兒自主游戲?qū)嵺`過程中，游戲?qū)τ變鹤岳砟芰Α?chuàng)新性、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展進(jìn)行淺析自主游戲?qū)τ變航逃顒拥闹匾浴?/p>
關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；重要性
游戲?qū)τ谟變旱闹匾裕梢员茸魉畬︳~兒的重要性來說。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒園教師乃至家長都知道孩子喜歡玩游戲，但是卻不懂得在游戲中去尋找良好的教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒能力與品德方面的成長。一些教師沒有深刻地意識到自主游戲于幼兒的重要性，通過個人的情感或者是成人的視角去“遙控”幼兒游戲，將幼兒當(dāng)做游戲的“玩偶”，很多幼兒無法在游戲中體會到快樂。本文所提到到的自主游戲是指以幼兒為“主體”，讓幼兒自由的去玩，成人不去以自我的角度去干擾或者是打斷幼兒的游戲行為，而是基于《綱要》的精神，成為幼兒活動的支持者、協(xié)助者和引導(dǎo)者。其中將自主游戲?qū)τ變航逃闹匾?，總結(jié)闡述如下：
一、自主游戲活動，增強(qiáng)幼兒的自信心
自主游戲活動是幼兒自主、自發(fā)、發(fā)自內(nèi)心、不受外界干擾而形成的一種游戲活動。自主游戲活動由于是幼兒自發(fā)的一種行為，因此能夠最大化的還原幼兒本身的行為或者是內(nèi)心的喜好。在日?；顒优c學(xué)習(xí)過程中缺乏自信的孩子，在自己喜歡的游戲中，也會變得自信滿滿。因此，教師可以利用游戲來增強(qiáng)幼兒的自信，促進(jìn)幼兒的健康成長。諸如游戲提升自信心的，包含很多，一些在建構(gòu)區(qū)游戲中，平時缺乏自信的孩子們，能夠積極投入拼搭出不同的造型，獲得自信心。還有娃娃家的角色扮演活動。其中以“娃娃家”游戲?yàn)槔?/p>
A是中班年齡較小的孩子，性格內(nèi)斂，平時很少說話，不善于交流。做事情的時候，總是畏手畏腳說道“我不會”，不愿意去嘗試、也不去探索，缺乏自信。但是在娃娃家中，她扮演的“媽媽”卻很是勇敢，時不時的與扮演“孩子”的幼兒互動，說道“你要勇敢！很簡單的，你試一試！”她模仿著媽媽的口吻鼓勵著“孩子”。充滿了自信，與她在日常活動中表現(xiàn)的拘謹(jǐn)、畏手畏腳，完全不同。在這個過程中，教師適時介入給予引導(dǎo)，鼓勵她在日常的活動中要有“媽媽”的自信，在不同的游戲中都給予她鼓勵，而她也變得越來越有自信。
二、自主游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力
幼兒期是幼兒能力、情感、智慧等各個方面都發(fā)展極為迅速的關(guān)鍵期，因此這個時候要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不要以成人的視角去看待問題，對幼兒的一些“異?！庇螒蛐袨闄M加干涉，可能在這些自主游戲中，孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。作為教師要成為幼兒自主游戲的支持者和引導(dǎo)者，助力幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與提升。其中以建構(gòu)區(qū)游戲彩虹雪花片為例：在建構(gòu)區(qū)游戲中，大多數(shù)孩子會根據(jù)給予的示例圖去進(jìn)行拼搭，但是B卻從不按照常規(guī)玩彩虹橋。他將一些彩虹雪花片拼搭成圓形，然后套在手上當(dāng)拳擊套；不時的又把彩虹雪花拼搭成圓形，套在腳上，說是自己的新型鞋子。他的創(chuàng)造力，給了其余幼兒更多的啟發(fā)，讓建構(gòu)區(qū)的游戲變得趣味十足，孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、自主游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性
創(chuàng)新性是幼兒期最為寶貴的品質(zhì)，其中自主游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)新品質(zhì)的有效橋梁。孩子們在自主游戲互動中，能夠積極投入，將所思所想投入到游戲中，而他們的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)也會得到極大的發(fā)展。教師，在這個過程中，作為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者，需要給予適時地介入，有效的引導(dǎo)，助力幼兒創(chuàng)新性思維的發(fā)展。其中益智類游戲拼圖中，拼圖游戲有些孩子不知道如何去拼搭，但是有些孩子能夠通過拼圖的卡片后面的簡單涂色畫面去進(jìn)行拼圖；在鉚釘或則是美術(shù)拼盤的游戲中，孩子們利用已有的素材，自由拼搭，拼搭出了小城堡、面包、桌子、杯子等不同類型的圖形，遠(yuǎn)比給予案例示范拼搭出的造型多。自主游戲拼搭活動為幼兒內(nèi)心創(chuàng)新的種子提供了肥沃的土壤，讓孩子們的創(chuàng)新意識如沐浴春雨，破土而出，茁壯成長。
四、自主游戲活動，豐富幼兒的想象力
幼兒豐富的想象力既能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。自主游戲活動能讓幼兒在游戲化的活動中，最大化的豐富想象力，助力其各個方面的成長。其中以“娃娃家”自主游戲?yàn)槔涸谟螒蜻^程中，孩子們自發(fā)的進(jìn)行表演。其中有一次，孩子們自發(fā)的進(jìn)行了“趣味舞會”，在舞會中有的幼兒表演猴子爬樹、有的幼兒扮演外星人、有的則模擬老虎叫等。不一會兒孩子就發(fā)揮想象力，把這些動物的特長進(jìn)行了組合，每一個孩子都變成了“新奇”的小動物。其中有個孩子把自己當(dāng)成了長頸鹿和大象的孩子，有長長的脖子，大大的耳朵，細(xì)長的腿，走路，一邊伸長脖子，一邊晃著耳朵，惹得其余的幼兒紛紛效仿。孩子的豐富的想象力，讓繪本的課程也充滿了趣味，激發(fā)了幼兒訴說的欲望，提升了幼兒的描述能力。
幼兒教育的終極目標(biāo)是為了發(fā)展幼兒，在幼兒教育的過程中，游戲作為幼兒最喜歡的活動，其能力與品質(zhì)等都在游戲活動中體現(xiàn)出來。尤其是幼兒在自主游戲活動中能夠最大化的展示自己真實(shí)喜好，滿足自己內(nèi)心與情感的需求。由于自主游戲幼兒不受成人的干擾，不去因?yàn)槌扇说南埠没蛘呤堑臑榱艘?guī)避責(zé)難、或者是為了討好成人而去刻意地做出一些非源于內(nèi)心的行為，壓抑真實(shí)的自己，從而更有利于教師去通過觀察游戲中幼兒的行為，去追溯幼兒的心理訴求，從而抓住有效引導(dǎo)的教育機(jī)會，去幫助幼兒發(fā)展、陶冶情操、啟迪智慧，提升幼兒的良好品德，提升幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒各個方面的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]方晴.論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（6）：146-146.
[2]宋昕昕.試論游戲在幼兒教育中的作用與價值[J].都市家教（下半月），2015（11）：210-210.
[3]崔秀麗.淺談游戲在幼兒教育中的作用[J].散文百家（下），2016（7）：147-147.
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關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；重要性
游戲?qū)τ谟變旱闹匾裕梢员茸魉畬︳~兒的重要性來說。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒園教師乃至家長都知道孩子喜歡玩游戲，但是卻不懂得在游戲中去尋找良好的教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒能力與品德方面的成長。一些教師沒有深刻地意識到自主游戲于幼兒的重要性，通過個人的情感或者是成人的視角去“遙控”幼兒游戲，將幼兒當(dāng)做游戲的“玩偶”，很多幼兒無法在游戲中體會到快樂。本文所提到到的自主游戲是指以幼兒為“主體”，讓幼兒自由的去玩，成人不去以自我的角度去干擾或者是打斷幼兒的游戲行為，而是基于《綱要》的精神，成為幼兒活動的支持者、協(xié)助者和引導(dǎo)者。其中將自主游戲?qū)τ變航逃闹匾?，總結(jié)闡述如下：
一、自主游戲活動，增強(qiáng)幼兒的自信心
自主游戲活動是幼兒自主、自發(fā)、發(fā)自內(nèi)心、不受外界干擾而形成的一種游戲活動。自主游戲活動由于是幼兒自發(fā)的一種行為，因此能夠最大化的還原幼兒本身的行為或者是內(nèi)心的喜好。在日?；顒优c學(xué)習(xí)過程中缺乏自信的孩子，在自己喜歡的游戲中，也會變得自信滿滿。因此，教師可以利用游戲來增強(qiáng)幼兒的自信，促進(jìn)幼兒的健康成長。諸如游戲提升自信心的，包含很多，一些在建構(gòu)區(qū)游戲中，平時缺乏自信的孩子們，能夠積極投入拼搭出不同的造型，獲得自信心。還有娃娃家的角色扮演活動。其中以“娃娃家”游戲?yàn)槔?/p>
A是中班年齡較小的孩子，性格內(nèi)斂，平時很少說話，不善于交流。做事情的時候，總是畏手畏腳說道“我不會”，不愿意去嘗試、也不去探索，缺乏自信。但是在娃娃家中，她扮演的“媽媽”卻很是勇敢，時不時的與扮演“孩子”的幼兒互動，說道“你要勇敢！很簡單的，你試一試！”她模仿著媽媽的口吻鼓勵著“孩子”。充滿了自信，與她在日常活動中表現(xiàn)的拘謹(jǐn)、畏手畏腳，完全不同。在這個過程中，教師適時介入給予引導(dǎo)，鼓勵她在日常的活動中要有“媽媽”的自信，在不同的游戲中都給予她鼓勵，而她也變得越來越有自信。
二、自主游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力
幼兒期是幼兒能力、情感、智慧等各個方面都發(fā)展極為迅速的關(guān)鍵期，因此這個時候要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不要以成人的視角去看待問題，對幼兒的一些“異?！庇螒蛐袨闄M加干涉，可能在這些自主游戲中，孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。作為教師要成為幼兒自主游戲的支持者和引導(dǎo)者，助力幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與提升。其中以建構(gòu)區(qū)游戲彩虹雪花片為例：在建構(gòu)區(qū)游戲中，大多數(shù)孩子會根據(jù)給予的示例圖去進(jìn)行拼搭，但是B卻從不按照常規(guī)玩彩虹橋。他將一些彩虹雪花片拼搭成圓形，然后套在手上當(dāng)拳擊套；不時的又把彩虹雪花拼搭成圓形，套在腳上，說是自己的新型鞋子。他的創(chuàng)造力，給了其余幼兒更多的啟發(fā)，讓建構(gòu)區(qū)的游戲變得趣味十足，孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、自主游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性
創(chuàng)新性是幼兒期最為寶貴的品質(zhì)，其中自主游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)新品質(zhì)的有效橋梁。孩子們在自主游戲互動中，能夠積極投入，將所思所想投入到游戲中，而他們的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)也會得到極大的發(fā)展。教師，在這個過程中，作為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者，需要給予適時地介入，有效的引導(dǎo)，助力幼兒創(chuàng)新性思維的發(fā)展。其中益智類游戲拼圖中，拼圖游戲有些孩子不知道如何去拼搭，但是有些孩子能夠通過拼圖的卡片后面的簡單涂色畫面去進(jìn)行拼圖；在鉚釘或則是美術(shù)拼盤的游戲中，孩子們利用已有的素材，自由拼搭，拼搭出了小城堡、面包、桌子、杯子等不同類型的圖形，遠(yuǎn)比給予案例示范拼搭出的造型多。自主游戲拼搭活動為幼兒內(nèi)心創(chuàng)新的種子提供了肥沃的土壤，讓孩子們的創(chuàng)新意識如沐浴春雨，破土而出，茁壯成長。
四、自主游戲活動，豐富幼兒的想象力
幼兒豐富的想象力既能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。自主游戲活動能讓幼兒在游戲化的活動中，最大化的豐富想象力，助力其各個方面的成長。其中以“娃娃家”自主游戲?yàn)槔涸谟螒蜻^程中，孩子們自發(fā)的進(jìn)行表演。其中有一次，孩子們自發(fā)的進(jìn)行了“趣味舞會”，在舞會中有的幼兒表演猴子爬樹、有的幼兒扮演外星人、有的則模擬老虎叫等。不一會兒孩子就發(fā)揮想象力，把這些動物的特長進(jìn)行了組合，每一個孩子都變成了“新奇”的小動物。其中有個孩子把自己當(dāng)成了長頸鹿和大象的孩子，有長長的脖子，大大的耳朵，細(xì)長的腿，走路，一邊伸長脖子，一邊晃著耳朵，惹得其余的幼兒紛紛效仿。孩子的豐富的想象力，讓繪本的課程也充滿了趣味，激發(fā)了幼兒訴說的欲望，提升了幼兒的描述能力。
幼兒教育的終極目標(biāo)是為了發(fā)展幼兒，在幼兒教育的過程中，游戲作為幼兒最喜歡的活動，其能力與品質(zhì)等都在游戲活動中體現(xiàn)出來。尤其是幼兒在自主游戲活動中能夠最大化的展示自己真實(shí)喜好，滿足自己內(nèi)心與情感的需求。由于自主游戲幼兒不受成人的干擾，不去因?yàn)槌扇说南埠没蛘呤堑臑榱艘?guī)避責(zé)難、或者是為了討好成人而去刻意地做出一些非源于內(nèi)心的行為，壓抑真實(shí)的自己，從而更有利于教師去通過觀察游戲中幼兒的行為，去追溯幼兒的心理訴求，從而抓住有效引導(dǎo)的教育機(jī)會，去幫助幼兒發(fā)展、陶冶情操、啟迪智慧，提升幼兒的良好品德，提升幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒各個方面的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]方晴.論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（6）：146-146.
[2]宋昕昕.試論游戲在幼兒教育中的作用與價值[J].都市家教（下半月），2015（11）：210-210.
[3]崔秀麗.淺談游戲在幼兒教育中的作用[J].散文百家（下），2016（7）：147-147.
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