高職院?！八奈灰惑w”課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

孔凡菊+張葉翠

摘 要：從當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)沒有吸引力，教學(xué)方法及模式比較落后而古板，激發(fā)不起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系并不完善，很多環(huán)節(jié)受到高職院校條件的限制發(fā)揮不出它的巨大效果，而“四位一體”教學(xué)思想的構(gòu)建，不僅有效的改善了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，更進(jìn)一步提高了課堂感染力，促進(jìn)了高職學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；“四位一體”；課程；教學(xué)質(zhì)量；保障體系；構(gòu)建

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)、智能化的時(shí)代已經(jīng)到來，對(duì)各類人才的需求量越來越大，但要想使人才的素質(zhì)達(dá)到時(shí)代發(fā)展的需要，就必須要擺脫傳統(tǒng)的“死讀書”的枷鎖，把理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等等能力有機(jī)的結(jié)合起來，讓“四位一體”課程教學(xué)質(zhì)量保證體系能在高職院校的發(fā)展中起到實(shí)質(zhì)性的作用，為現(xiàn)代化綜合性人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建“四位一體”課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的意義

“四位一體”也就是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中把專業(yè)崗位調(diào)研、教師課程說課、教學(xué)督學(xué)和學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)及質(zhì)量保障合理的結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的有效性，達(dá)到學(xué)生理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，滿足國(guó)家的人才需求量。

二、“四位一體”課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.崗位調(diào)研

高職院校不同于其它的大中專院校，它所培養(yǎng)的人才必須要在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上擁有過硬的實(shí)踐能力，所以在進(jìn)行各門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定之間，必須要做好專業(yè)調(diào)研及考察工作，這樣才能對(duì)該專業(yè)對(duì)具體崗位的有效性有個(gè)具體的了解和認(rèn)識(shí)，也才能明白到該項(xiàng)課程所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)崗位的需求不同，而且每位高職學(xué)生的素質(zhì)也不一樣，只有深入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，才能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，才能根據(jù)不同的崗位操作流程進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的保證，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。

2.教師課程說課

教師課程說課也就是要求老師在進(jìn)行課程的講解前，對(duì)所擔(dān)任的課程進(jìn)行深入的了解，不僅要掌握課程教學(xué)的最終目標(biāo)，還要對(duì)課程的內(nèi)容及教學(xué)方案進(jìn)行提前的安排與計(jì)劃，這樣也可以達(dá)到提升老師教學(xué)水平的目的，還能讓老師在提前的統(tǒng)籌與規(guī)劃之中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。具體來講，說課主要包含課程內(nèi)容的了解、課程目標(biāo)的制定、課程資源的準(zhǔn)備、課程教學(xué)的具體實(shí)施、課后的教學(xué)評(píng)估、創(chuàng)建特色教學(xué)等等內(nèi)容。

3.教學(xué)督導(dǎo)

（1）教學(xué)督導(dǎo)的作用。在高職院校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)的主要作用就是，其一，可以指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)建設(shè)，為高職院校建立高效人才的培養(yǎng)模式及教學(xué)方案起到促進(jìn)的作用；其二，可以有效的保障教學(xué)秩序，達(dá)成“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，更能保證教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，完成高職院校的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；其三，通過教學(xué)督導(dǎo)工作可以做到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的合理評(píng)估，在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓老師的教學(xué)方式及方法有所改進(jìn)和提高，引導(dǎo)高職老師向著高職理念的方向發(fā)展，為綜合性專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)督導(dǎo)組成立的重要性。要想讓高職院校的教學(xué)質(zhì)量保障體系得到全面的控制和推進(jìn)，就必須要督導(dǎo)到位，因而教學(xué)督導(dǎo)組的成立具有十分重要的意義，它可以有效的督導(dǎo)老師教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，比如說在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，督導(dǎo)組可以對(duì)其教學(xué)計(jì)劃、大綱、課件準(zhǔn)備等等情況進(jìn)行督導(dǎo)；而在教學(xué)過程當(dāng)中可以對(duì)其教學(xué)模式及理論與實(shí)踐的結(jié)合性進(jìn)行督導(dǎo)；在最后的教學(xué)效果督導(dǎo)方面可以加強(qiáng)對(duì)老師的評(píng)估，并提出合理的改革意見及要求，讓每位老師都要進(jìn)行教學(xué)效果的最后總結(jié)，寫出自己的改革方案。也就是說，通過督導(dǎo)組的有效工作，可以使老師的課程教學(xué)更具有方向性，更能使課程教學(xué)質(zhì)量得到保障。另外，督導(dǎo)小組還需要對(duì)高職院校的一些巡查工作負(fù)責(zé)，需要定期的對(duì)校園內(nèi)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)正常的教學(xué)工作做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與改進(jìn)，達(dá)到教務(wù)工作的健康、穩(wěn)定運(yùn)行。

4.教學(xué)測(cè)評(píng)

教學(xué)測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）老師的工作態(tài)度。因?yàn)楦呗氃盒５奶厥庑裕栽诶蠋熃虒W(xué)工作態(tài)度的測(cè)評(píng)方面主要是要保證讓每位學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)的目的，以及所掌握的知識(shí)對(duì)自己走上工作崗位以后的作用，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到高職院校的學(xué)習(xí)必須要把理念與實(shí)踐結(jié)合起來，并把培養(yǎng)工作能力作為最終的學(xué)習(xí)目的，而老師則需要為這些目的的達(dá)成進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，能結(jié)合每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)及督促作用。

（2）學(xué)生的實(shí)際收獲。學(xué)生的實(shí)際收獲是老師教學(xué)結(jié)果的最好反映，所以在這項(xiàng)的測(cè)評(píng)上，必須要以學(xué)生所掌握的崗位知識(shí)及技術(shù)為主，讓學(xué)生從內(nèi)心明白自己今后工作崗位的任務(wù)以及現(xiàn)在所要培養(yǎng)的各項(xiàng)能力，在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)結(jié)果上都要有一個(gè)明確的方向，只有這樣才能達(dá)到測(cè)評(píng)的目的，也才能為課程教學(xué)質(zhì)量保障提供可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“四位一體”課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用。

另外，在進(jìn)行測(cè)評(píng)工作時(shí)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)必須要出面負(fù)責(zé)，并加以重視，讓各級(jí)各部門加以配合與支持，而且測(cè)評(píng)工作必須要具有及時(shí)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的價(jià)值，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來越大，對(duì)高職院校人才素質(zhì)的要求也越來越高，只有構(gòu)建“四位一體”課程教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能有效的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位的一致性，使老師的教學(xué)水平得以提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為加快我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的步伐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：高職院校思想政治理論課“四位一體”專題化立體化教材體系建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：14sdgxszkkg03。