初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式

林方華

摘 要：激發(fā)興趣是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)體通過(guò)調(diào)動(dòng)一切積極因素激發(fā)學(xué)生一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。本文筆者就如何在新形勢(shì)下打造初中數(shù)學(xué)高校課堂進(jìn)行分析探討，并提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高校課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

新形勢(shì)下的教學(xué)改革工作需要教師去對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，變化傳統(tǒng)的教學(xué)思路，拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣發(fā)展，最大程度的發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是最好的老師這個(gè)道理想必每個(gè)人都知道，所以新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就要求教師在課堂上要通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師很少會(huì)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很難去參與進(jìn)來(lái)，課堂效果可想而知。所以新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師可以嘗試多個(gè)途徑去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，使得學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國(guó)施行新課改計(jì)劃也有了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是從實(shí)際的改革情況來(lái)看，有一部教師無(wú)法真正的理解新課改的實(shí)施意義，使得教學(xué)改革工作上的形式主義現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外還有一些教師理解的較為片面，認(rèn)為只要在課堂上對(duì)多媒體進(jìn)行充分運(yùn)用，促使學(xué)生積極展開(kāi)討論，就達(dá)到了新課標(biāo)改革的目的，但是從實(shí)際的調(diào)查分析來(lái)看，這種表面性的改革措施其在教學(xué)中的運(yùn)用效果并不顯著。所以在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)，教師應(yīng)該因材施教，積極尋求可以與課本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的生活場(chǎng)景，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又使得課堂教育富有幽默感。對(duì)于一些比較單一的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法引入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，教師便可以看門(mén)見(jiàn)山的進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中盡量使得語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。幽默并且貼近真實(shí)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高課堂質(zhì)量，提升課堂效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力

從以往的教學(xué)模式中我們不難看到，學(xué)生在數(shù)學(xué)接受數(shù)學(xué)教育過(guò)程中普遍都存在一些惰性思維，沒(méi)有強(qiáng)烈的主動(dòng)思考意識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)想到去尋求老師來(lái)解決問(wèn)題。從教師的角度來(lái)看也是如此，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，但是卻很少?gòu)?qiáng)調(diào)要經(jīng)過(guò)自己的耐心思考后，在來(lái)請(qǐng)教自己。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)該做的不是第一時(shí)間去為學(xué)生進(jìn)行解答，而是先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生或提出一種思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，學(xué)生通過(guò)教師提出的正確思路進(jìn)行思考，并且迎刃而解，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，另一方面還可以加深學(xué)生的印象。

四、新課程不僅倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更倡導(dǎo)老師教學(xué)的民主性和開(kāi)放性

教育創(chuàng)新觀點(diǎn)是：在教學(xué)課堂上，老師要緊緊抓住學(xué)生求知的心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙贏。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要有問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)，還需要綜合考慮各種因素，不要一味的為了追求“高效課堂”的形式而忽略了問(wèn)題的客觀性。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)（重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值）講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過(guò)潛移默化使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，另外在一些單元和部分課前，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要也要適當(dāng)?shù)夭贾锰骄繑?shù)學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)用和其價(jià)值。在他們陶醉于對(duì)問(wèn)題探究的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。

五、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

首先教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，學(xué)生能自己解決的，教師不要代辦，學(xué)生能通過(guò)合作交流的，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。但學(xué)生們遇到很難通過(guò)合作探究解決的問(wèn)題，老師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮出來(lái)，該講的也得大膽的講解，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題和規(guī)律性特別強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師可以把總結(jié)的規(guī)律和方法適時(shí)拋出來(lái)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓課堂迸發(fā)出歡笑聲和驚嘆生。這樣的課堂是我們所有教師愿意追求的課堂，課堂效果沒(méi)有最好，只有更好。

其次要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！皩W(xué)貴有疑”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這種質(zhì)疑的過(guò)程，可以是生生間的質(zhì)疑，生師間的質(zhì)疑，也可以是學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師提出的質(zhì)疑?？傊?，無(wú)論是誰(shuí)有問(wèn)題，都要提出來(lái)，這才是正式的課堂。教者上課應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出和質(zhì)疑問(wèn)題，盡量提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提高“學(xué)生質(zhì)疑”的興趣，消除懶惰習(xí)慣。

最后要注重引入開(kāi)放題教學(xué)，開(kāi)放題的解題策略往往也是多種多樣的，此類問(wèn)題在日常教學(xué)中比比皆是。如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像或幾何圖形時(shí)，老師出示了一個(gè)函數(shù)圖像或畫(huà)了一個(gè)幾何圖形，根據(jù)圖像或圖形問(wèn)學(xué)生：“你得到哪些信息”，“你能提出哪些問(wèn)題等”這類開(kāi)放性的問(wèn)題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開(kāi)放性的問(wèn)題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)新形勢(shì)下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題展開(kāi)分析，文中我們可以清楚的看到教學(xué)改革對(duì)滿足社會(huì)建設(shè)發(fā)展需求的重要性。提出了幾點(diǎn)在新形勢(shì)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施，希望可以對(duì)同行起到一定的借鑒意義，共同推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的發(fā)展。

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