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      高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究

      2017-06-19 18:51:24杜銀
      祖國 2017年10期
      關(guān)鍵詞:教學措施自主學習能力高中

      杜銀

      摘要:高中數(shù)學教學一直以來都是高中教學體系的重要學科,但是在傳統(tǒng)的教學過程中,不管是教學觀念還是教學方式都存在一定的問題,沒有充分體現(xiàn)出學生的學習主體性,從而降低了高中數(shù)學學習的效率,也沒有滿足學生的學習要求。因此,在新時期背景下,對高中數(shù)學教學提出了更高的要求,要求在實際教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生真正成為學生的主人,不斷增強教學效果,提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。所以,本篇文章主要針對高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行探究,以期全面增強高中數(shù)學教學有效性。

      關(guān)鍵詞:高中 自主學習能力 教學措施

      在實際教學過程中,相關(guān)教學工作者更應(yīng)該時刻注意教學中的結(jié)癥,深入學習新課程理念,制定有效的措施開展教學,提高學生學習的自主性,保障高中數(shù)學教學的有效性。

      一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

      (一)是新時期高中數(shù)學教學的要求

      在新時期背景下,新課程改革已經(jīng)得到了全面以及更為深入的滲透,高中數(shù)學作為我國教育體系中的重要組成部分,其重要性不言而喻。自主學習能力是新時期背景下對學生學習能力的主要培養(yǎng)方向之一,因此,在數(shù)學教學中積極地引導學生學習自主學習,養(yǎng)成自主學習的習慣是數(shù)學教學的要求,更是時代發(fā)展對教育的要求以及保障學生學習成長的迫切需要。在培養(yǎng)學生的自主學習過程中,學生通過發(fā)揮自身的主觀能動性懂得如何學習,始終用最有效、最符合學生自身認知特點以及學習需求的學習方式進行數(shù)學知識的學習,滿足學生在學習中學習訴求,從而增強教學效果。

      (二)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及探究能力

      自主學習能力是學生主觀思想驅(qū)動學生行為的一種外在表現(xiàn),學生通過自己的學習需要在學習中主動探索,運用自己覺得可行的方式進行數(shù)學知識的探究,在這過程中,就會增強學生的探究能力,激發(fā)學生的學習欲望,讓學生在數(shù)學學習的過程中不斷進行創(chuàng)新,從而構(gòu)建自己完善的數(shù)學知識體系。同時,自主學習能力能夠有效地推動學生自主地學習,讓學生在沒有任何外力監(jiān)督的情況開展學習,不斷夯實自己數(shù)學基礎(chǔ),保障數(shù)學學習的有效性??偟膩碚f,在自主學習能力不僅對高中數(shù)學的開展有重要意義,而且對提高學生的學習能力也是非常重要的。

      二、高中數(shù)學教學中如培養(yǎng)學生的自主學習能力

      (一)激發(fā)學生的學習興趣

      所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這也充分說明了學習興趣的重要性。所以,在實際教學過程中,教師要想增強學生的自主學習能力,就應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣,讓學學生始終滿懷激情和信心地進行數(shù)學知識的探索。比如在教學“概念”這一內(nèi)容時,就可以讓學生親自示范,增強學生的學習體驗性,激發(fā)學生的興趣。如讓學生用硬幣投擲10次,求硬幣1次正面向上的概率。由于學生在自己的動手中能夠感受到知識的形成,通過解決問題產(chǎn)生一定的成就感,也因為由于這些事情都是學生生活中經(jīng)常接觸的,因此就會產(chǎn)生興趣,加以思考,發(fā)揮主觀積極性進行探究,從而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

      (二)開展任務(wù)教學

      任務(wù)型教學就是讓學生通過自己的勞動和行為來獲得結(jié)果,從而達到教育的目的。任務(wù)型教學能夠在實施教學過程中讓學生自己建立起完整的學習體系,并且掌握科學且牢固的教學方法,同時在任務(wù)的驅(qū)動下,給學生一定的壓力和動力,推動學生進行學習。比如在教學“復(fù)數(shù)的四則運算”這一內(nèi)容時,教師就應(yīng)該在課堂上向?qū)W生布置相應(yīng)的學習任務(wù),讓學生從預(yù)習、提出問題、和同學交流、探究以及左后的得出答案,等等環(huán)節(jié),在教師的引導下進行自主探究和學習,真正做到了以學生為教學主體不斷,不斷培養(yǎng)學生的主觀學習能力。

      (三)開展合作學習

      合作學習是將課堂中的學生氛圍若干個小組,通過一定問題的提出,讓小組之間對某一個問題進行合作探究,通過小組內(nèi)部成員的分工合作,增強學生的學習體驗性和實踐能力,從而得出問題的答案。在進行小組教學時,要形成組別與組別之間的競爭局面,利用學生的好勝心理來激發(fā)學生的斗志,從而讓學生在合作工程中都能積極地參與到其中,從而不斷提高教學的有效性。比如教師可以給學生布置同一個題目,將學生分為若干個小組,統(tǒng)一對該題目進行解答,最后看哪一個小組完成的時間最快,用的方式最新穎,最后讓小組寫出學習總結(jié)。在這過程中,學生在合作中相互討論和探究,有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

      三、結(jié)語

      總的來說,自主學習能力在高中數(shù)學教學過程中是非常有效的。這就需要相關(guān)教學工作者在實際教學過程中不斷更新觀念和創(chuàng)新教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,開展合作教學以及設(shè)置學習任務(wù),激發(fā)學生的主觀能動性,逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

      參考文獻:

      [1]于曉娜.讓學生真正成為學習的主人——高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育,2016,(S1).

      [2]梅小軍.培養(yǎng)自主學習能力,點燃學生學習激情——對高中數(shù)學教學課改的探索和體會[J].學周刊,2012,(04).

      (作者單位:安徽省六安市金寨縣青山中學)

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