學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)探討

劉群

摘要：本研究重點(diǎn)探討了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，介紹了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的重要性，分析了我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)狀況，并提出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生；英語口語能力；培養(yǎng)

一、學(xué)前教育專業(yè)中英語口語能力的重要性

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是非常重要的。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒教育。家長(zhǎng)希望幼兒從小就打下良好的英語基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)非常重視對(duì)幼兒英語能力的培養(yǎng)，希望幼兒未來可以說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想在畢業(yè)后找到一份好工作，需要具備良好的口語能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)量多，水平參差不齊

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)逐漸加大重視力度，高校學(xué)前教育專業(yè)也紛紛擴(kuò)招。最近幾年，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非?？捎^。雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量很多，但是他們的英語口語水平卻相差很大。有些學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語，但有些學(xué)生卻連日常交流用語都說不好；還有的學(xué)生雖然敢于說英語，但是說出的英語沒人能聽懂。

2.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前部分高校并不注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生練習(xí)英語口語的時(shí)間相對(duì)較短，練習(xí)的材料相對(duì)不足。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，他們有的發(fā)音不夠清晰，有的發(fā)音不到位，有的發(fā)音當(dāng)中帶有濃濃的地方口音，這些都是英語口語學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的表現(xiàn)。

3.缺乏自信

由于英語課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生缺少足夠的英語口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說英語時(shí)常常缺乏自信，他們不敢開口，生怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音被他人嘲笑。然而，正是由于他們?nèi)狈φf英語的自信，才使他們一直都無法提高自己的英語口語能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的重視

當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語能力不達(dá)標(biāo)，主要原因在于高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)缺乏重視。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語口語能力培養(yǎng)的重視程度。要增加學(xué)前教育專業(yè)英語課程的數(shù)量，安排英語專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語課程不僅僅是為了四級(jí)、六級(jí)考試而設(shè)立的，更重要的目的是為了提高學(xué)生的英語能力。

2.開展學(xué)前教育專業(yè)英語實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語的目的歸根結(jié)底還是為了提高學(xué)生的英語口語能力。高校想要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)英語實(shí)踐活動(dòng)的開展。例如舉辦英語演講大賽或英語辯論大賽，設(shè)立學(xué)校英語角，等等。英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以顯著提升學(xué)生的英語口語能力。

3.建設(shè)幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地

為了進(jìn)一步提高幼兒教師的英語口語水平，同時(shí)也為了增強(qiáng)幼兒教師的綜合教學(xué)能力，高校可以與當(dāng)?shù)氐慕逃块T合作，共建幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地。幼兒教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中可以鍛煉自己的教學(xué)能力，同時(shí)也可以在專家的指導(dǎo)下提升自己的口語表達(dá)能力。這樣可以顯著提升幼兒教師的英語口語能力，同時(shí)也可以避免學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)初期出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。

4.加強(qiáng)相關(guān)理論的研究工作

由于我國(guó)幼兒教育事業(yè)起步相對(duì)較晚，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也是最近幾年的事情。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)學(xué)前教育方面的理論研究工作相對(duì)較少，特別是與學(xué)前教育專業(yè)英語口語能力相關(guān)的理論研究工作相對(duì)缺乏。針對(duì)于此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教育專家加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的相關(guān)理論研究工作，從而做好教育實(shí)踐的理論指導(dǎo)工作。

四、總結(jié)

可以預(yù)見的是，未來英語的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛。高校要做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)工作，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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