合作學(xué)習(xí)在高職項目化教學(xué)中的研究與應(yīng)用

田飛

摘要：組織學(xué)生以小組建設(shè)的形勢開展合作學(xué)習(xí)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，加強開展學(xué)術(shù)研究能力和深度，促進學(xué)生素質(zhì)綜合提升和全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；小組建設(shè)；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的研究背景

（一）研究目的和意義

在高職項目化教學(xué)背景下，研究學(xué)生以小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)的模式，從學(xué)生角度提升學(xué)業(yè)成績和課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果的探索與嘗試，培育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能，提升綜合素質(zhì)。

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師摒棄了原有教學(xué)主導(dǎo)者的身份，以學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)、輔助的角色來指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為項目合作學(xué)習(xí)中的主體，把主動權(quán)交予學(xué)生，并予以充分的時間、空間、環(huán)境，讓學(xué)生在協(xié)作中自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我展示搭建平臺，為學(xué)生的個性發(fā)展、特長表現(xiàn)提供發(fā)展條件，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會在師生問形成良好的互動互促關(guān)系，促進整體教學(xué)相長、共同進步。

（二）研究方法

1.文獻與調(diào)查研究。在進行合作學(xué)習(xí)研究的前期，充分查閱相關(guān)的圖書文獻、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，充分了解合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、方法以及已經(jīng)取得的成果，形成一定的理論積累，為下一步研究與實施提供基礎(chǔ)支撐。利用問卷調(diào)查、針對性的訪談等方式，先期開展研究內(nèi)容的意向性測試、問題反饋以及意見建議收集等工作，為合作學(xué)習(xí)設(shè)計與實施提供方向、思路和依據(jù)。

2.對比與評價研究。在進行合作學(xué)習(xí)時，采用建立實驗班與對照班對比體系的方式，對兩種類型進行個人成績、整體成績、拓展能力、合作精神等方面的對比、分析，從中獲得合作學(xué)習(xí)實施的效果。在合作學(xué)習(xí)研究實踐的基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，制定能夠反映研究實施全過程和成效的評價表，以量化的形式進行綜合評價。

二、合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與實施

（一）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的調(diào)查

在臨沂職業(yè)學(xué)院的不同專業(yè)、不同年級、不同班級之間開展了大范圍的問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收調(diào)查問卷583份，有效問卷577份，有效回收率96.17%。調(diào)查內(nèi)容主要包括對合作學(xué)習(xí)的認識和合作學(xué)習(xí)實施過程兩大領(lǐng)域。

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在學(xué)習(xí)中有合作意愿的占九成以上，對合作學(xué)習(xí)模式感興趣的占比也超過九成，顯示出作為新生代的高職學(xué)生對于同學(xué)間的合作互助是抱有興趣的，這也為下一步的合作學(xué)習(xí)實驗奠定了良好的基礎(chǔ)。

在調(diào)查中，絕大部分高職學(xué)生希望合作的對象是責任心強、容易交流、成績優(yōu)秀的人選，這對實驗分組提出了新的挑戰(zhàn)。在希望哪些能力得到提高的選項中，受訪者對交往能力、合作意識、承受能力、主動學(xué)習(xí)等方面更為看重，說明高職學(xué)生對于自身社會性的提升更為重視，也是對即將走向社會、融入社會的一種正常反應(yīng)。

（二）合作學(xué)習(xí)的實施及分析

1.合作學(xué)習(xí)實施過程

為更好地從不同老師、不同學(xué)科的范疇探索合作學(xué)習(xí)模式，由兩位老師分別在其所帶班級中選出一個班級進行合作學(xué)習(xí)實驗，并確定一個成績相當?shù)膶φ瞻啵捎闷胀ń虒W(xué)模式。

實施準備：

（1）小組建設(shè)。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行小組建設(shè)，確保小組內(nèi)成員之間有一定的差異，小組之間要確保整體水平一致，彰顯公平。（2）悉心指導(dǎo)。在實施前，讓學(xué)生全面了解了合作學(xué)習(xí)的方案設(shè)計和實施流程，小組的學(xué)習(xí)目標就是每個成員的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，整體協(xié)作，抱團學(xué)習(xí)。（3）周密設(shè)計。

實施要點：

（1）要求學(xué)生彼此信任、相互包容、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要進行面對面的直接交流和討論，通過交流實現(xiàn)合理分工、友好相處、共同進步。同時在學(xué)生與人交往上，積極交流，正確處理問題，善于接受建設(shè)性批評意見，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的社交行為和社交技能。（2）在實施教學(xué)中，教師對一系列與學(xué)習(xí)目標相關(guān)的內(nèi)部知識進行了加工，對每個學(xué)生能力進行了評估，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究任務(wù)。（3）建立雙通道評價體系，分別對合作小組和每位組員進行學(xué)習(xí)效果評價，實現(xiàn)組與組之間、實驗班和對照班之間的橫向?qū)Ρ?，以及實驗班合作小組成員與過往表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，并及時給予學(xué)生鼓勵和表揚。

2.合作學(xué)習(xí)實驗成果分析

通過一個學(xué)期的項目化教學(xué)合作學(xué)習(xí)實驗，對各項數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計。兩個實驗班小組總平均分，不含加分項的基礎(chǔ)上，其中一個組小組總平均分要低于對照班的平均分，其他組和班級總平均分要高于對照班。

三、合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)論

從合作學(xué)習(xí)實驗中，通過對日常記錄、階段性評定、成績比對、數(shù)據(jù)分析以及學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，得出如下結(jié)論：

1.成績有了顯著提高。由于在合作小組中，同學(xué)之間的相互影響，以彼之長補自之短，對于小組成員的整體成績提高具有顯著效果；合作小組的學(xué)習(xí)氛圍自由而又活潑，能有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度都有幫助，促進了學(xué)習(xí)成績的顯著提高。

2.合作與交往意識增強。合作小組把多為獨生子女的高職生組合在一起，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點，彼此之間相互幫助，共同面對問題，攜手尋找解決之道，在這個過程中，同學(xué)之間的相互更加了解，協(xié)作更加默契，對于學(xué)生的合作精神養(yǎng)成和交往能力的提高大有裨益。

3.主動學(xué)習(xí)能力提升。教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)放手合作小組后，在教師的指導(dǎo)下，小組分工協(xié)作、通過溝通交流，樹立自我學(xué)習(xí)，主動探究的意識，積極主動地參與到合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。每個成員把自己的思考和理解拿出來交流碰撞，教師稍加點撥，學(xué)生對方法、結(jié)論會留下深刻的印象。這種成就感會激勵學(xué)生投入下一次的學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)新能力得以提高。由于合作學(xué)習(xí)采用的是異質(zhì)分組方式，在學(xué)習(xí)過程中，小組成員因不同的思路和角度進行討論、交流，通過思維碰撞、頭腦風暴的導(dǎo)向啟發(fā)，相互拓展視角，轉(zhuǎn)換思維模式，可以激發(fā)出新的靈感和驚喜。