圖片寫生，讓美術(shù)課創(chuàng)意無限

王磊

[摘要]美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，教師應(yīng)有效利用學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過圖片寫生來表達自己對繪畫的理解，開發(fā)學(xué)生的繪畫天賦，讓美術(shù)課創(chuàng)意無限。

[關(guān)鍵詞]圖片寫生；創(chuàng)意；興趣

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18006001

圖片寫生不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力，還能夠刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有效利用圖片寫生，讓學(xué)生通過聯(lián)想、夸張、超然等方法，發(fā)揮無限創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。

一、聯(lián)想法，放飛天性

小學(xué)美術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的智慧。因此，在美術(shù)課上，教師應(yīng)利用圖片寫生進行教學(xué)，讓學(xué)生對新奇的事物產(chǎn)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去感知事物的外形與結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想促進學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生放飛天性，完成一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫。

例如，教學(xué)二年級上冊第1課《難忘夏天》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了有關(guān)夏天的場景圖片。在欣賞過程中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡夏天的哪些美景以及樂于參加夏天的哪些活動。學(xué)生暢所欲言，有的說喜歡夏天美麗的景色，有的說喜歡在炎炎夏日里游泳，有的說喜歡在大樹下乘涼，等等。然后我問學(xué)生能不能把自己喜歡的場景畫出來，很多學(xué)生都沒有信心。隨后，我拿出了許多關(guān)于夏天的場景圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡和適合自己的圖片，要求他們在圖片寫生的基礎(chǔ)上加上自己的想象，畫出屬于自己的夏天。這時，學(xué)生認真地觀察圖片，通過聯(lián)想把需要寫生的圖片更加精彩地展現(xiàn)出來，有效調(diào)動了學(xué)生的繪畫積極性。

圖片寫生，解決了學(xué)生在構(gòu)圖、選景等方面的困難，既豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，又增強了學(xué)生對事物形象的認識。圖片寫生中，學(xué)生通過聯(lián)想有效融入自己的創(chuàng)意，使他們的繪畫不是單純的臨摹，而是呈現(xiàn)出典型與多元化的特征，放飛了學(xué)生的天性。

二、夸張法，合理變形

夸張既能夠準確地突出物象的特征，又能夠表達自己對事物的美好期望。在圖片寫生教學(xué)中，教師合理地運用夸張手法對事物進行變形，能夠讓學(xué)生融入自己的感性認識，不斷提高自己的審美情趣，讓作品煥發(fā)出別樣的風采。

例如，教學(xué)一年級下冊第8課《校園真熱鬧》時，我和學(xué)生一起搜集了許多關(guān)于校園場景的圖片。在這些圖片中，有拔河比賽的場景圖片，有踢毽子的場景圖片，有“六一”兒童節(jié)的場景圖片等。然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片，通過仔細觀察圖片中同學(xué)的活動動態(tài)，找出同學(xué)身上哪些地方最能體現(xiàn)他們的動態(tài)特征。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生采用了夸張的表現(xiàn)手法，對圖片中的人物動態(tài)、表情以及服飾進行合理的變形，描繪了一幅幅生動、有趣的圖畫。在圖畫中，學(xué)生通過自己的理解利用簡單的線條，勾勒出圖片中人物的動態(tài)和表情，使畫面看起來更有趣、更生動。

在圖片寫生中，教師引導(dǎo)學(xué)生將夸張的手法融入其中，將自己對圖片的感性認識融入繪畫中去。這樣一來，既豐富了學(xué)生的想象力，又提高了他們的繪畫能力。

三、超然法，引導(dǎo)求異

超乎自然的想象，是藝術(shù)發(fā)展的源泉。如果將超然想象運用到圖片寫生當中去，那么繪畫創(chuàng)新的生命力將會更加旺盛。超然的想象力既能夠激活學(xué)生的思維，增長學(xué)生的見識，又能夠讓學(xué)生在豐富圖片素材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出形式獨特的繪畫作品。

例如，教學(xué)三年級上冊第14課《天外來客》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對比達·芬奇的《蒙娜麗莎》和杜尚的《蒙娜麗莎》這兩幅作品，讓他們理解超然想象的意義。在學(xué)生了解了超然想象就是將不可能變?yōu)榭赡芎?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞尤達大師創(chuàng)作的“外星”圖片。欣賞過程中，我讓學(xué)生從外形、膚色、五官等方面進行觀察與分析。通過討論后學(xué)生得出，尤達描繪這些外星人都是通過超然想象將現(xiàn)實中的人和動物進行組合，通過夸張、變形、添加等手法表現(xiàn)出來的?；诖耍易寣W(xué)生深入思考：“除了人和動物可以造出外星人之外，還可以將人和什么組合起來造出外星人的形象？”學(xué)生通過超然想象很快就說出人和植物、人和食物、人和物品等一起組合。隨后我拿出一些人物圖片、植物圖片和物品圖片供學(xué)生選擇，讓他們利用超然想象塑造出自己心目中的外星人形象。

超然想象是藝術(shù)創(chuàng)作不竭的源泉。在圖片寫生中，教師有效運用超然想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增強了學(xué)生的繪畫動力。同時，培養(yǎng)了學(xué)生求異的想象力，在潛移默化中提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作水平。

總之，圖片寫生，不僅激發(fā)了學(xué)生的繪畫熱情，還提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過自己對圖片的個性解讀進行寫生創(chuàng)作，促進學(xué)生繪畫技巧的不斷提高。

（責編藍祝丹）