如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

呂鴻嫚

摘要："傾聽"是取得外界信息的主要手段，是人與人交往中一個人良好修養(yǎng)的重要標志，也是數(shù)學良好學習習慣的重要組成部分。在數(shù)學課堂教學中，只要我們每節(jié)課都能有意識的進行訓練，就一定能使學生養(yǎng)成良好的傾聽的習慣。

關鍵詞：傾聽；興趣；訓練；評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0128-01

"傾聽"是取得外界信息的主要手段，是人與人交往中一個人良好修養(yǎng)的重要標志，也是數(shù)學良好學習習慣的重要組成部分。一個學生如果沒有良好的聽的習慣，極有可能對學生的學習造成障礙，如何引導學生學會有效傾聽，使學生擁有"傾聽"的能力，真正掌握"傾聽"這種金鑰匙，從而深切體會到學習數(shù)學的無窮樂趣，真正愛上數(shù)學，我們又該做些什么呢？下面是我個人的幾點體會：

1.調(diào)動興趣，樂于傾聽

傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發(fā)學生主動傾聽的興趣。首先要為學生營造寬松的學習氛圍，學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要，事實上學生往往因為喜歡哪位老師，就會做到認真傾聽他上的課。所以在課堂中，我們應以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽。

其次是要創(chuàng)設生動有趣的教學情境，把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活，想法使相對枯燥的教學問題變得生動而有趣。在教學中，我經(jīng)常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現(xiàn)出來，同時采用形式多樣的教學手段，如自己動手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣更有利于創(chuàng)設逼真的情境，吸引學生的注意力，使學生樂于傾聽。

2.細化訓練，學會傾聽

傾聽是一種意識、一種習慣，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細化訓練，使其學會傾聽。小學生通常喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說。而且有很多同學并沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，教師要給學生一個具體的，細化了的，可操作性的要求。要學會傾聽，首先要讓學生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強化聽的意識。新接到一個班級，在上第一節(jié)課時，我就會告訴學生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級中，我對學生提出"學會傾聽要做到五心"，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，在聽課過程中，對于自己不理解的，隨時可以提出自己的疑問，并追問到底，勇敢表述出自己的不同看法，做到"說"、"思"并重，相互促進。

3.恰當評價，鼓勵傾聽

社會心理學家認為，受人表揚、被人尊重能使人感覺到生活的動力和自身價值。如何在課堂中正確恰當?shù)卦u價學生，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要手段。因此在教學中我們千萬不要吝嗇表揚，因為我們的表揚能讓學生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對課堂上認真傾聽的學生，我們可以即時進行必要、及時、恰當?shù)墓膭?。如我?jīng)常會說："你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！" "這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！""你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。""大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！"……鼓勵的語言，肯定的語氣，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，提高他們的學習興趣，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

4.榜樣示范，善于傾聽

學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。在平時，我們總是要求學生要認真傾聽老師的發(fā)言、同學的發(fā)言，但教師卻不一定能用同樣的標準來要求自己。學生的話還沒有講完，我們就搶口強說；學生的話還沒聽清楚，我們就迫不及待地發(fā)表自己的見解。作為老師，我們的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響，要想讓學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，善于傾聽，做一位專心、耐心的傾聽者。在課堂中，當學生要發(fā)言時，我就以聽眾的角色，同他們進行交流，無論學生的發(fā)言是正確還是錯誤，不能在學生發(fā)言的時候，做其他事，也可以坐到聽眾中間和他們一起聽，讓他們明白，聽不光是老師的事，而是師生共同的事。在學生發(fā)言的過程中，應留給學生思考的時間，不打斷他們的回答，還可以采用非語言信號，如：交換眼神、側(cè)身傾聽、含笑點頭等。當學生感到老師在傾聽自己的發(fā)言時，便會對自己充滿信心，覺得自己得到老師的器重、認可和尊重。這樣一來，可使學生感到傾聽的重要性。

在教學中，傾聽，是一門學問；傾聽，是一種藝術(shù)，學生良好的傾聽習慣還需要我們老師不斷去探求新方法去引導，去培養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中，只要我們每節(jié)課都能有意識的進行訓練，就一定能使學生養(yǎng)成良好的傾聽的習慣。