高校青年教師教學(xué)技能淺談

范偉強(qiáng)

摘要：近年來，因招生規(guī)模的增加以及高校學(xué)科建設(shè)的需要，高校引進(jìn)了大量青年教師，這些青年教師大多博士畢業(yè)或者博士后出站就直接轉(zhuǎn)型為教師職業(yè)。教學(xué)技能的選擇將會(huì)影響到青年教師能否將知識(shí)順利傳授給大學(xué)生。本文將以筆者幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)高校青年教師的教學(xué)技能做一個(gè)淺談。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)技能；高校

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0246-02

目前，隨著國內(nèi)高校博士就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，許多博士畢業(yè)后不再選擇出國留學(xué)，而是直接進(jìn)公司或高校工作。而那些沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)入高校的博士生們就成為了我們所說的“青椒”。直接轉(zhuǎn)型教學(xué)后他們所面臨的不僅是大量的備課材料，并且還有必要的教學(xué)技能學(xué)習(xí)。對(duì)于廣大剛剛步入教學(xué)崗位的青年教師來講，如何順利實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，是非常重要的一步。這些大學(xué)青年教師都曾經(jīng)是老師和父母眼里的驕傲，毋庸置疑也都是同輩人中的佼佼者，更有不少人有著“學(xué)霸”、“學(xué)神”之稱。他們雖未曾離開校園，但自從走進(jìn)教育行業(yè)的那天起，就面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)，即如何將自己的知識(shí)順利傳授給他人。這里我將通過一些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例來提供一些便于高校青年教師學(xué)習(xí)和掌握的基本教學(xué)技能。

評(píng)價(jià)一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程能否會(huì)吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先每學(xué)期的第一課非常重要，要在第一節(jié)課上認(rèn)真地介紹自己，把自己取得的一些教學(xué)或科研成果以及生活中的優(yōu)點(diǎn)長處展示給學(xué)生。學(xué)生要首先喜歡本課程的教師，才會(huì)進(jìn)一步對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，讓所講授的理論知識(shí)能夠形象化。比如我所講的一門課程是《分析化學(xué)》，分析化學(xué)里面涉及諸多理論計(jì)算，并且有些計(jì)算公式特別難。如果僅僅告訴學(xué)生這些公式必須要記住，不然考試無法通過，學(xué)生就會(huì)被迫死記硬背公式，然后應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)后既忘”的后果，更重要的是這種教學(xué)模式雖可以讓學(xué)生順順利利通過考試，但是他們不會(huì)對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，上課就是大量做筆記，記憶公式，導(dǎo)致教師教學(xué)很累，學(xué)生學(xué)習(xí)過程也很吃力。其實(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)大量理論計(jì)算的章節(jié)，教師不僅僅應(yīng)該讓學(xué)生做一些課本上的計(jì)算題，加深對(duì)公式的理解，同時(shí)還要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用所學(xué)的理論公式去解決實(shí)際問題，或者探索性的去解決一些實(shí)際問題。比如在分析化學(xué)酸堿滴定分析中，要講解酸的解離平衡過程的計(jì)算公式，然后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)公式用于我們生活中一些問題的解決上面。比如可以讓學(xué)生嘗試分析當(dāng)阿司匹林這種常規(guī)藥進(jìn)入人體胃部后，根據(jù)胃酸PH和阿司匹林的解離平衡常數(shù)來理解阿司匹林這種藥物在人體胃部的吸收百分比有多少。在這種模式下，學(xué)生會(huì)先在頭腦中想如何將課堂上的所學(xué)公式引入到這個(gè)問題中來，當(dāng)他們思索、討論之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n本上學(xué)的這些公式原來可以解決我們?nèi)粘Ｖ幸恍?shí)際問題時(shí)，自然而言就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得教師的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。

教師儀表與著裝也應(yīng)恰當(dāng)?shù)皿w，態(tài)度自然親切大方，自信從容謙和。教學(xué)要講節(jié)奏，注意抑揚(yáng)頓挫，語速時(shí)快時(shí)慢，音量時(shí)高時(shí)低。重要的內(nèi)容語速要放慢，音量加重，次要的地方則可以加快語速，音量放低。教師上課過于嚴(yán)肅或面無表情會(huì)使得課堂氣氛過于緊張，因此有激情和感染力非常重要。教學(xué)本身就是一種表演藝術(shù)，因此要實(shí)現(xiàn)從本色教師到角色教師的轉(zhuǎn)變，必然需要從教師自身的精神面貌進(jìn)行調(diào)整。然而，課堂講課又不同于演講，目的不是個(gè)人才華的展示，而是以學(xué)生為主體的知識(shí)的傳授，因此課堂需注重與學(xué)生間的有效溝通與回饋，而不是把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要給予學(xué)生足夠的參與的空間。教師要時(shí)時(shí)把握課堂上的氣氛，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)沒有反應(yīng)的時(shí)候，此時(shí)說明學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容沒聽懂或一知半解，這時(shí)候教師就必須放慢節(jié)奏，或者停下了試探性向?qū)W生提出一些問題，看看學(xué)生是否可以回答上來，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)沒有聽明白，那就需要換一種方式重新將這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，以便學(xué)生能理解。同時(shí)，教師傳授知識(shí)并不是越全面越好，比如一個(gè)課本里面有10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這并不意味著需要將這10個(gè)知識(shí)點(diǎn)完完整整的在課堂上講解出來。應(yīng)該主講一些難的知識(shí)點(diǎn)，而相對(duì)簡(jiǎn)單和次要的知識(shí)點(diǎn)可以留作學(xué)生課余自學(xué)，留給學(xué)生足夠的思考空間，培養(yǎng)他們對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力。另外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些幽默來活躍課堂氣氛，也能把學(xué)生的思緒及時(shí)的拉回到所講的教學(xué)內(nèi)容上。

教師講課的目的是把書本上晦澀難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，所以就要求我們提煉出關(guān)鍵語句著重強(qiáng)調(diào)，注重課堂的效率和對(duì)教學(xué)時(shí)間的把控。然而并不意味著一切從簡(jiǎn)，而是不光要講出是什么，還要講出為什么，以及知識(shí)背后隱藏的含義。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)課堂聽得懂，而課后不會(huì)做題的情況，究其原因主要在于對(duì)于知識(shí)背后隱藏的含義理解不夠透徹，知其然而不知其所以然，不能做到舉一反三，更難于理論聯(lián)系實(shí)際。

作為一名高校教師，在講解課本上一些經(jīng)典的理論之外，還應(yīng)該考慮與該領(lǐng)域世界前沿研究進(jìn)展的結(jié)合。比如作為一名化學(xué)教師，在課堂上讓學(xué)生融會(huì)貫通所需知識(shí)是很重要的，但是如果在時(shí)間允許之內(nèi)，還可以引入一些目前國際在該領(lǐng)域的一些重大發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠到實(shí)驗(yàn)室親自了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。因?yàn)椴糠直究粕麄冊(cè)诖髮W(xué)期間會(huì)有考研究生的目標(biāo)，所以在其課程學(xué)習(xí)期間，讓他們了解一些本領(lǐng)域的研究背景對(duì)其今后研究生的方向選擇十分重要。所以，本科生學(xué)識(shí)課本知識(shí)并不僅僅應(yīng)付期末或研究生入學(xué)考試，而是讓他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠了解該領(lǐng)域的一些文化。比如，我曾經(jīng)教過大學(xué)四年級(jí)的《能源化學(xué)》選修課程，他們的大學(xué)專業(yè)是化學(xué)，大四學(xué)期面臨的一件重要的事情就是考研究生。但是他們大學(xué)期間對(duì)研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容并不了解，根本不知道研究生到底做些什么事情。對(duì)此，我借《能源化學(xué)》這門課程，向他們闡述了能源化學(xué)方面的研究生都做哪些工作，以及他們做實(shí)驗(yàn)的方法和技能，同時(shí)向他們介紹為什么新能源能夠成為當(dāng)今的一個(gè)研究熱點(diǎn)話題，他的研究意義何在。通過這些內(nèi)容的引入，許多學(xué)生在大四畢業(yè)之前，就明確了他們今后研究生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，甚至更積極的一些學(xué)生直接參與到我的研究小組，完成了他們的畢業(yè)論文。在這個(gè)過程培訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)《能源化學(xué)》這門課程有了更深的了解，甚至有些學(xué)生感覺這門課程對(duì)他們特別有用，因此他們學(xué)習(xí)這門課程特別輕松，沒有應(yīng)付考試的那種壓力感。

現(xiàn)在諸多高校教學(xué)方式越來越國際化，也就是說學(xué)校會(huì)設(shè)置部分留學(xué)生專業(yè)。留學(xué)生專業(yè)教學(xué)大部分需要用英語授課，而授課教師主要集中于青年教師，因?yàn)榍嗄杲淌诓糠钟谐鰢?jīng)歷，而且他們剛剛脫離博士研究生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以英語學(xué)習(xí)保持比較好。給留學(xué)生授課，更需要一定的教學(xué)技能，因?yàn)榱魧W(xué)生來自不同的國家，他們從小所形成的學(xué)習(xí)模式和風(fēng)俗習(xí)慣各不相同。在此情況下，青年教師應(yīng)該首先了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)開展不同的教學(xué)方式。留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課也是青年教師需要關(guān)注的一類課程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是存在安全問題的，所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)前一定要跟學(xué)生在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上溝通好，比如每步的藥品數(shù)量和實(shí)驗(yàn)條件等。如若感覺用英語進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，部分學(xué)生會(huì)有細(xì)節(jié)遺漏的話，一定不要忽視。一個(gè)有效的手段可以解決以上問題，就是將實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和儀器操作過程換成彩色示意圖，然后打印成海報(bào)張貼于實(shí)驗(yàn)室，在海報(bào)基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生如有不解的地方，在實(shí)驗(yàn)操作開始前一定要提出來，跟教師或大家一起探討。

以上為個(gè)人對(duì)高校青年教師授課技能的一個(gè)淺談?？傊咝＝處熓且粋€(gè)神圣但又十分艱巨的工作，而良好的教學(xué)技能可以保證教師高效地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是我們需要注意的是，沒有最好的通用教學(xué)技能，只有最適合自己的教學(xué)技能。教學(xué)技能的掌握，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要自己不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況總結(jié)歸納，最終形成一套屬于自己的教師方式和技能。

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Brief Discussion on Teaching Skills of Young Teachers in Universities

FAN Wei-qiang

（School of Chemistry & Chemical Engineering，Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu 212013，China）

Abstract：In recent years，universities have brought in a large number of young teachers， due to the significant increase of enrollment and the needs of improving college disciplines. Most of these young teachers with Ph. D or post-doctoral experience directly get their job as university teacher. The choice of teaching skills will affect the ability of young teachers to impart knowledge to college students. In this paper，I will be give a talk about teaching skills based on my years of teaching experience.

Key words：young teachers；teaching skills；universities