以技能競賽為支點 推動一體化教學(xué)改革

胡宗媛

摘要：職業(yè)教育歷來擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。隨著職業(yè)教育一體化教學(xué)改革的深入，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)發(fā)展空間越來越大，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，全國職業(yè)技能競賽也越來越受到職業(yè)院校甚至是地方教育部門的重視。職業(yè)技能競賽不僅展示職業(yè)院校的一體化教學(xué)成果，同時也成為職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺，其先進的行業(yè)性使其成為職業(yè)教育的指揮棒。兩者有機結(jié)合，可以相互促進，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能競賽；一體化教改

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0136-02

一、前言

一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計的課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，逐步實現(xiàn)從“中學(xué)生”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。而全國性的職業(yè)技能競賽項目的設(shè)置十分貼近行業(yè)的需要，要求參賽選手具備很高的職業(yè)技能和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這與一體化教學(xué)改革對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。因此，將職業(yè)競爭與一體化的教學(xué)相結(jié)合，以賽促教，以教保賽，以實現(xiàn)職業(yè)教育和社會需求“零距離”，專業(yè)技能和工作期望“零距離”。

二、以賽促教，創(chuàng)新一體化課程體系

結(jié)合職業(yè)競賽要求，創(chuàng)新一體化課程體系，可以從四個方面入手。一要制定理論與工作實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與競賽技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)；二要從培養(yǎng)目標(biāo)入手，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，如專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求和競賽競技性要求；三要規(guī)范課程專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)業(yè)評定等，將課程內(nèi)容與競賽項目對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)競賽標(biāo)準(zhǔn)對接；四要提供競賽制度保障，以賽促學(xué)、以賽促教。

三、以賽促教，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)平臺

競賽不光面向?qū)W校，還面向社會、企業(yè)和生產(chǎn)崗位，許多競賽項目緊追行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，競賽的實訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)環(huán)境基本實現(xiàn)對接。在天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“高職數(shù)控造型多軸聯(lián)動編程開發(fā)”項目大賽中，項目裁判長、華中數(shù)控股份有限公司董事長陳吉紅就明確表示：“比賽的設(shè)備也是在實際生產(chǎn)中用的設(shè)備，比賽設(shè)置的考題，在某種程度上比實際生產(chǎn)中遇到的問題還要難?！边@就要求職業(yè)院校要在競賽中取得好的名次，首先要解決教學(xué)和競賽場地保障的問題。解決問題的關(guān)鍵就是資金和技術(shù)投入，可以考慮以競賽贊助商的名義吸引企業(yè)進校聯(lián)合辦學(xué)，擴大資金來源，添置、更新技能教學(xué)訓(xùn)練設(shè)備。對企業(yè)來講，通過贊助院校參加全國性的競賽，可以樹立自己企業(yè)的品牌形象，甚至可以在比賽現(xiàn)場招收到企業(yè)最需要的人才。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，互利雙贏，有效地推進了一體化教學(xué)與競賽備賽，課內(nèi)與課外教學(xué)平臺相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)教學(xué)平臺相結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)平臺的建設(shè)。

四、以賽促教，強化一體化課程師資建設(shè)

競賽的競技性要求競賽指導(dǎo)教師首先要是一名技術(shù)過硬的“工匠”，能夠熟悉掌握本行業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)。在大多數(shù)院校，充當(dāng)大賽指導(dǎo)教師的都是一體化的專業(yè)老師。一體化教學(xué)對師資的基本要求就是“雙師型”教師，兩者對師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)是一致的。競賽的榮譽性和激勵性，促使一批指導(dǎo)教師通過頂崗實習(xí)、繼續(xù)教育、外出培訓(xùn)、到生產(chǎn)企業(yè)拜師實習(xí)等形式提高自身的專業(yè)技能，同時也提高了一體化課程的開發(fā)能力、指導(dǎo)學(xué)生競賽競技的能力。

五、以賽促教，推動校企聯(lián)合辦學(xué)機制，拓寬就業(yè)渠道

從籌備、組織競賽到大賽實施，往往經(jīng)歷數(shù)月時間，影響面廣，這種絕佳的品牌營銷機會吸引了社會上的眾多企業(yè)關(guān)注，逐步形成新的競賽經(jīng)濟需求。近年來各高職院校自己組織的技能競賽都有各企業(yè)的深度參與，也成為一體化教學(xué)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的充分體現(xiàn)。從前幾屆的全國職業(yè)技能競賽來看，不但有英特爾、思科、博世等跨國巨頭行業(yè)企業(yè)參加其中，也吸引了華中數(shù)控、大連機床、中諾思、漢王科技、天煌教儀、銳捷等一批本土企業(yè)的積極參與。企業(yè)的參與為競賽提供了全方位的支持，而競賽現(xiàn)場也是企業(yè)進行最新產(chǎn)品和企業(yè)文化推廣的陣地，為企業(yè)提高社會知名度、占領(lǐng)市場先機提供了契機，這對學(xué)校和企業(yè)來說都是“雙贏”。競賽本身蘊含高技能、新技術(shù)的要求，各具特色的職業(yè)技能競賽為廣大師生提供了廣闊的才能展示平臺，也為學(xué)生開辟了一列就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的很多優(yōu)秀學(xué)生選手憑借其高超的操作技能和較強的賽場應(yīng)變能力，直接得到用人單位的錄用。

六、建議

（一）完善職業(yè)技能競賽激勵機制，杜絕“應(yīng)賽教育”異化傾向

技能競賽是職業(yè)教育評價激勵機制的重要內(nèi)容，技能培養(yǎng)的效率與水平是衡量職業(yè)教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)。政府應(yīng)完善競賽激勵機制，對參與競賽并取得較好成績的院校，在院校教育經(jīng)費投入等方面給予一定的政策傾斜。但是也有個別職業(yè)院校單純?yōu)榱四锚?，出現(xiàn)了“應(yīng)賽教育”的異化傾向。精選的個別或部分選手在競賽舉辦前的短時間內(nèi)進行集訓(xùn)和高密度備賽，甚至放棄了正常的教學(xué)，這是不可取的，也是與職業(yè)技能競賽舉辦的宗旨相悖的。學(xué)校不應(yīng)“為賽而教”，而應(yīng)該將職業(yè)技能競賽視為一體化教學(xué)模式改革的推進器，將技能競賽常態(tài)化，融匯覆蓋整個教學(xué)體系，以賽促教，以賽促學(xué)，將備賽、參賽作為每個學(xué)生一次技能鍛煉和能力的重要經(jīng)歷，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

（二）建立技能競賽與職業(yè)資格證書考核銜接制度

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)資格的取得主要看平日的學(xué)業(yè)成績認(rèn)定和職業(yè)資格證書的考取兩大塊。要發(fā)揮以賽促教的作用，可以將學(xué)生的技能競賽成績與學(xué)業(yè)成績結(jié)合起來進行考核，綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)等級，在各科學(xué)業(yè)成績均達標(biāo)的情況下，除認(rèn)定具有取得畢業(yè)證的資格外，對在國家級的職業(yè)競賽中曾取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，可以不經(jīng)過國家職業(yè)資格鑒定考試，在參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由主管部門和鑒定機構(gòu)根據(jù)比賽成績判定是否達到國家職業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對符合要求者直接頒發(fā)相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書。

七、結(jié)論

以賽促教，以職業(yè)競賽突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求。以教備賽，通過深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，把企業(yè)的理念、文化、技術(shù)需求融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)更能適合競賽要求的種子選手。兩者相互結(jié)合，促進一體化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案（人社廳發(fā)[2009]86號），人力資源社會保障部-職業(yè)能力建設(shè)司[Z].

[2]羅云富.淺談理實一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（14）.

[3]張德秀.“理實一體化”教學(xué)模式的研究與實踐[J].市場論壇，2012，（5）.

[4]何業(yè)軍.“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ降奶剿髋c實踐[J].科教導(dǎo)刊，2013，（6）.

[5]趙建寧.依托院辦企業(yè)建設(shè)“校中廠、廠中校”實訓(xùn)基地模式的探索[J].職業(yè)時空，2011，（7）.

[6]彭銀年，裴智民.對高職院校校企合作工作站建設(shè)的探索——以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2010，（12）.

With the Skill Competition as the Fulcrum Promote the Integration of Teaching Reform

HU Zong-yuan

（Yantai Institute of Industry and Technology，Yantai，Shandong 264003，China）

Abstract：Vocational education has always been an important task of cultivating high-quality workers.With the deepening of the teaching reform，the training of students' vocational skills is becoming more and more large.The overall quality of students is obviously improved.The national professional skills competition is also becoming more and more important to vocational schools and even local education departments.Professional skill competition not only shows the integration of vocational colleges and universities，at the same time，it has become a platform for vocational education and communication.His advanced industry has made it a baton for vocational education.The combination of the two can promote each other and develop together.

Key words：vocational education；skill contest；integration of reform and education