品德與社會課情景教學有效性的策略研究

袁瑤

摘要：教學的有效性是指通過教師的課堂導學，學生在學業(yè)、情感和價值觀等方面有收獲、有發(fā)展、有明顯的改善?？梢姡行Ы虒W是課堂教學的生命?！镀返屡c社會》提升為"綜合課程"，促進了我們教師必須無止境地追求其教學的有效性的動力。那么如何才能改善課堂教學，提高《品德與社會》教學的有效性呢？本文筆者談談自己的粗淺做法。

關鍵詞：情景教學有效性；《品德與社會》課；策略分析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0019-01

1.提升導學的有效性

1.1 把握好課程的開端，保證課程的順利導入。為了吸引學生的注意力、抓住學生的"心"，教師在課前采用激勵性歌曲、猜謎語、視頻動漫、熱點時事等導入法。如教學"真正的友誼"一課時，我用視頻展播馬克思和恩格斯之間產生偉大的友誼的歷程。讓學生目睹真正的友誼是什么，使學生學會在朋友困難時，伸出援助之手。接著，我導入新課，展示課文中的圖片，讓學生進行判斷并說明理由。再如，教學"我們和誠信在一起"時，我首先拿出一張假幣讓學生到校園超市去購買玩具用品，結果學生垂頭喪氣地回來了，我故意讓他說明原因，他把假幣舉起，剛把"假"字說出口，教室內就炸開了鍋。有的學生說： "老師怎么也用假幣騙人呢？"有的學生說： "還教育我們做誠實的孩子呢！"上課鈴聲響起，學生們如往常一樣打開課本，仍有學生高聲嚷道："老師，您不誠信！"但很快有部分學生看到課題后，抱打不平地說： "老師肯定是為了教育我們，用心良苦……"此時，我做了口頭說明，學生理解了我的用意，就興趣盎然地投入到學習中。這些有效的情境導入，把單純口頭語言的講授化為多種形式、多種媒體所組合的情景，讓學生能得到強烈的感官刺激及潛移默化。

1.2 建立良好師生關系，提高課堂教學有效性。小學是學生認知社會與生活的初級階段，在小學品德與社會課堂教學中，向學生傳遞正確的價值觀念與行為習慣需要營造和諧、民主、平等的學習氛圍，促進學生身心健康成長。小學生對新鮮事物具有強烈的好奇心與求知欲望，在課堂教學中，教師要抓住小學生心理特征培養(yǎng)學生的學習興趣。提高課堂教學有效性，培養(yǎng)學生的學習興趣，首先應當建立良好的師生關系。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的統(tǒng)治者，控制著學生的學習行為，學生很難真正融入品德與社會課堂教學中。學生課上、課下與教師交流與溝通，對于拉近師生之間的距離有積極的促進作用。例如在執(zhí)教《我們的快樂大本營》一課時，教師可以組織一場以"成長的故事"為主題的教學活動，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，促進學生于無形中融入品德與社會課堂教學。教師可以這樣加強師生之間的互動與交流："我們在成長的過程中會遇到各種各樣的人與事，也正是它們構成了我們美麗的人生，那么，你們可以和老師分享一下你們成長的故事嗎？"通過教師的引導，學生的話匣子被打開，注意力也被吸引，并紛紛參與課堂教學，從而有助于調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。同時，在學生發(fā)言過程中要對學生給予足夠的肯定與表揚，構建民主、和諧、平等的小學品德與社會教學環(huán)境。

1.3 創(chuàng)設情境聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習熱情。小學品德與社會課程是一門與社會、生活息息相關的學科，來源于生活，又歸于生活。教學實踐證明，只有教學內容與學生生活背景或生活實際緊密相關，學生才易于接受。但從我國教學現(xiàn)狀看，部分小學品德與社會教師在課堂教學中忽略學生生活實際與需要，未能對課本教材進行生活化處理，只注重純理論知識的灌輸與傳授，使得課堂教學與學生生活實際南轅北轍。因此，在小學品德與社會教學中，教師要善于創(chuàng)設生活化的教學情境。如執(zhí)教《做聰明的消費者》一課時，教師可以這樣創(chuàng)設生活情境：同學們，相信你們一定去過各種各樣的商店，也見過各式各樣琳瑯滿目的貨品，但你們會合理選購商品嗎？具有獨立購買簡單生活與學習用品的能力嗎？具有消費者的自我保護意識嗎？這就是這節(jié)課咱們今天需要講解的主題。

2.增強提問的有效性

教學中，教師的發(fā)問能夠引發(fā)學生積極的、深刻的思考，并能在其主動的探究中解決問題。如教學"算算家庭賬"這一課時，教師提出問題： "請在小組內向你的伙伴提幾個關于家庭理財?shù)膯栴}，問題必須能夠幫助伙伴一家科學理財。"學生帶著自己提出的問題思考、討論，最后形成"開源節(jié)流、合理開支"的科學家庭理財觀念。顯然，這樣的學習效果要比教師直接告訴學生如何科學理財要好得多。當然，我們的提問應該尊重學生的認知規(guī)律，符合學生的學情，由淺入深、循序漸進，由表及里、逐層剝筍；還應照顧到學生的個體差異，把問題分類對號，讓每個學生都有展示的機會。

總之，我們一定要依據(jù)新課標，并以此為標準，及時更新教學觀念，轉變教學策略，努力提高自身綜合素養(yǎng)，以積極的心態(tài)迎接新品德教學中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，切實提升學生的思想道德水平。

參考文獻：

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[2] 孫昉.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].科學中國人，2015，36：247.