毛澤東農(nóng)民教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

翟會(huì)盤(pán)

摘 要：毛澤東農(nóng)民教育思想是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)體系，其中許多科學(xué)的論斷對(duì)解決今天的“三農(nóng)”問(wèn)題仍有非常重要的指導(dǎo)意義。目前，中國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，而農(nóng)村部分地區(qū)的貧困成了社會(huì)發(fā)展的短板。文章分析了如何用毛澤東農(nóng)民教育思想以扶農(nóng)民之志、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)教育以扶農(nóng)民之智，從而采取豐富多樣的教育方式培育新型農(nóng)民。這些措施都是毛澤東農(nóng)民教育思想在新時(shí)期的詮釋和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：毛澤東；農(nóng)民教育；小康社會(huì)；新型農(nóng)民

中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

毛澤東的農(nóng)民教育思想在中國(guó)新民主主義革命和社會(huì)主義革命時(shí)期發(fā)揮了重要作用，把農(nóng)民由小生產(chǎn)者教育成革命的主力軍和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，提高了整個(gè)民族的文化素質(zhì)。

十八屆五中全會(huì)提出到2020年全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)要求，這一要求的最大短板，就是農(nóng)村，尤其是貧困縣的農(nóng)村。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2014年，全國(guó)還有7017萬(wàn)農(nóng)村貧困人口。2016年，中國(guó)貧困人口減少1240萬(wàn)，但貧困人口所占的比例仍然很高。除了這些貧困縣，中國(guó)的大部分農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺和農(nóng)民文化程度低也成為全面建成小康社會(huì)的阻力。因此，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行思想文化和農(nóng)業(yè)科技教育具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、毛澤東農(nóng)民教育思想的內(nèi)容

1.毛澤東的農(nóng)民思想政治教育

毛澤東的農(nóng)民思想政治教育的內(nèi)容，根據(jù)不同的歷史時(shí)期的歷史任務(wù)而有所變化。在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主要是深入揭露帝國(guó)主義、封建主義的反動(dòng)性，提高廣大農(nóng)民的無(wú)產(chǎn)階級(jí)覺(jué)悟。在土地革命時(shí)期，依然是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命教育，同絕對(duì)平均主義、官僚主義、家長(zhǎng)制作風(fēng)及流寇思想等作斗爭(zhēng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行國(guó)防教育，以喚醒其民族自尊心。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，教育廣大農(nóng)民認(rèn)清國(guó)民黨的反動(dòng)本質(zhì)并奮起反抗。在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，則是改造農(nóng)民的私有觀念和宣傳社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想。

2.毛澤東的農(nóng)民科技教育

毛澤東非常重視科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，認(rèn)為不懂得科學(xué)技術(shù)的農(nóng)民“不是一個(gè)好的革命者”。

毛澤東農(nóng)業(yè)科技教育的內(nèi)容主要包括農(nóng)業(yè)科技教育和衛(wèi)生科技教育兩部分。想提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，一定要提高農(nóng)業(yè)科技水平，推廣優(yōu)良品種，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。此外，毛澤東認(rèn)為，邊區(qū)農(nóng)民的迷信現(xiàn)象的存在，主要原因就在于醫(yī)療科技水平的落后，一些現(xiàn)象沒(méi)有科學(xué)的解釋時(shí)，農(nóng)民往往求助于神靈。有了科學(xué)知識(shí)，迷信就不攻自破。農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的普及，極大地提高了人民的生活質(zhì)量，保護(hù)了農(nóng)業(yè)的順利發(fā)展和農(nóng)民的身心健康。

3.毛澤東農(nóng)民教育思想的原則

1945年中共七大上，毛澤東強(qiáng)調(diào)，對(duì)農(nóng)民的教育要根據(jù)農(nóng)民的需要和采取自愿的原則。新中國(guó)成立后，毛澤東又提出，農(nóng)民教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?！斑@里是兩條原則：一條是群眾的實(shí)際上需要；一條是群眾的自愿，由群眾自己下決心，而不是由我們代替群眾下決心?！?/p>

毛澤東農(nóng)民教育的另一原則，就是農(nóng)民教育要與生產(chǎn)、生活相結(jié)合，為生產(chǎn)、生活服務(wù)。他認(rèn)為，教給農(nóng)民的知識(shí)，能很快在生產(chǎn)和生活中用到，根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際情況確定傳授知識(shí)的內(nèi)容，只有這樣，才能學(xué)以致用，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性。

二、毛澤東農(nóng)民教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

1.加強(qiáng)農(nóng)民思想政治教育

毛澤東根據(jù)新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)的具體情況，在不同的時(shí)期提出農(nóng)民思想政治教育內(nèi)容不同的側(cè)重點(diǎn)，極大地鼓舞了農(nóng)民革命的積極性，最終取得新民主主義革命和社會(huì)主義革命的勝利。

十六屆五中全會(huì)曾經(jīng)提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略舉措，農(nóng)民作為新農(nóng)村的建設(shè)者和受益者，是農(nóng)村全面建成小康社會(huì)的主要力量。今天的中國(guó)農(nóng)民在思想素質(zhì)、文化水平、綜合技能等方面都有非常大的提高，但是還有部分農(nóng)民存在缺乏理想信念、民主政治意識(shí)淡薄、大局意識(shí)不強(qiáng)、道德滑坡等不利于新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)象。所以要針對(duì)農(nóng)民加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和黨的路線方針政策宣傳教育，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到全面建成小康社會(huì)的歷史目標(biāo)關(guān)系到每個(gè)公民的切實(shí)利益，是惠及子孫后代的偉大工程，自覺(jué)投身農(nóng)村建設(shè)的大潮中。此外，應(yīng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行精神文明建設(shè)教育，提升他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的集體主義觀念，脫離小我意識(shí)；對(duì)農(nóng)民加強(qiáng)法制宣傳教育，讓農(nóng)民明白自身的權(quán)利和義務(wù)，有效行使權(quán)利的同時(shí)積極履行義務(wù)。

2.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)教育

毛澤東非常重視農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技教育，認(rèn)為普及和發(fā)展農(nóng)民的科技教育是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，解放農(nóng)民的重要一環(huán)。

新時(shí)期的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有大中專院校學(xué)生利用暑假開(kāi)展的科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、法律援助等，有農(nóng)業(yè)院校的專家定點(diǎn)幫扶貧困地區(qū)，他們把農(nóng)業(yè)科普知識(shí)送到貧困山區(qū)，為農(nóng)村的發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。但同時(shí)，這種短暫的科技幫扶不能從根本上解決農(nóng)村的貧困問(wèn)題，所以，在注重“輸血”的同時(shí)，還應(yīng)注重培育農(nóng)村的“造血”機(jī)制，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，他們才是農(nóng)村全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的實(shí)施者和主人翁。習(xí)近平總書(shū)記在2015減貧與發(fā)展高層論壇上強(qiáng)調(diào)，中國(guó)扶貧攻堅(jiān)工作實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略，注重六個(gè)方面的精準(zhǔn)，其中有通過(guò)教育扶貧脫貧一批，這對(duì)農(nóng)業(yè)教育者提出了更高的要求，要因地制宜地向農(nóng)民傳授不同的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，先了解貧困地區(qū)的天、地和人的情況，采取合適的扶貧教育策略，傳授適宜的科技知識(shí)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，使貧困地區(qū)永久脫貧，避免扶貧之后的返貧現(xiàn)象。

3.農(nóng)民教育培訓(xùn)形式多樣化的原則

在新形勢(shì)下，要搞好農(nóng)民教育，就應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況和農(nóng)民的迫切需要，建立完善的農(nóng)村教育體系。首先，夯實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)。目前存在的問(wèn)題是城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平等，應(yīng)引導(dǎo)優(yōu)秀的教育資源向農(nóng)村傾斜，在農(nóng)村教育中增加農(nóng)業(yè)科技知識(shí)教育。例如，在義務(wù)教育課程中，增加農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的科目，在高考中增加農(nóng)業(yè)類特長(zhǎng)生，畢業(yè)后定向分配，到他們最了解的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)脫貧致富服務(wù)，這部分農(nóng)業(yè)知識(shí)人才最有可能成為“科技興農(nóng)”的中堅(jiān)力量。其次，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)習(xí)毛澤東開(kāi)辦技術(shù)夜校的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的培訓(xùn)班，與農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)科院形成定向的合作關(guān)系，長(zhǎng)期聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，向農(nóng)民傳授新技術(shù)，形成農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣三位一體的農(nóng)業(yè)科技體系。最后，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育形式的多樣化，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，利用好各種媒介，如電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等傳播農(nóng)業(yè)科技，推廣致富信息，宣傳黨的方針政策，讓農(nóng)民學(xué)到實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，做現(xiàn)代化的新型農(nóng)民。

毛澤東關(guān)于農(nóng)民教育的思想內(nèi)容豐富，形式靈活接地氣，是當(dāng)前解決“三農(nóng)”問(wèn)題的法寶。新時(shí)期，黨中央提出了“科技興農(nóng)”，提出了到2020年全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，這對(duì)農(nóng)民提出了更高的要求，要求新型農(nóng)民政治思想過(guò)硬，農(nóng)業(yè)科技水平較高，經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)較強(qiáng)等，這就需要為農(nóng)民提供“精準(zhǔn)”教育，培養(yǎng)新時(shí)期的現(xiàn)代農(nóng)民，使農(nóng)村與城市同步建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

參考文獻(xiàn)：

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