談?wù)Z文閱讀教學(xué)中小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

羅壬慧

摘要：興趣是最好的老師，是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，課堂上，教師就要從尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生開始，加強(qiáng)師生情感交流，傳遞學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)習(xí)的方向，創(chuàng)高一個(gè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景與氛圍。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；興趣培養(yǎng)；指引學(xué)習(xí)

幾年來，我校在語文閱讀教學(xué)中開展“自主閱讀”研究，發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題能力，在研究的過程中，我又對“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識”進(jìn)行了大膽實(shí)踐探索。

一、萌發(fā)欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生讀中生疑，讓學(xué)生處處有問題意識。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)，通過不同的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，對他們加以啟發(fā)誘導(dǎo)，喚起心理效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)解決問題的欲望。

教學(xué)《火燒圓明園》一課，教師出示了這樣的問題，“誰燒的？為什么燒”問題一出現(xiàn)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，他們急于從課文中尋找答案，也有的忙將自己課前搜集的材料與大家交流，與書本交流，急于揭開謎底。

記得曾經(jīng)有人說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！保ā督o教師的100條建議》）在教學(xué)中，我根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，找出文中蘊(yùn)含的感情和學(xué)生感情的相通之處，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生情思的導(dǎo)語，有計(jì)劃地為課堂創(chuàng)設(shè)理智、情感并存的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成強(qiáng)烈的解決問題的欲望。

教學(xué)《桂林山水》、《草原》等課，都是寫景優(yōu)美的文章。在課堂上，教師通過播放錄像，圖片展示、資料交流等，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)全篇課文的興趣，積極動腦思考，作者是怎樣描述美麗景色的。

二、教會方法

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，而且指導(dǎo)要具體明確，便于操作。學(xué)生只有學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，才能嘗試獨(dú)立解決問題。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，我教給學(xué)生如下一些的方法解決問題：

1.聯(lián)系課文內(nèi)容。通過體會重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。教學(xué)《白楊》一課，讓學(xué)生逐句體會13自然段中爸爸的一段話，懂得爸爸借白楊贊美服從祖國需要，為建設(shè)邊疆。理解了這一段，“爸爸在表白什么？”這一問題也就解決了。

2.聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，理解船夫的駕馭技術(shù)怎樣呢？（自然過渡）同學(xué)們讀課文第三自然段。

師：遇到人多時(shí)，遇到極窄時(shí)，遇到緊急情況時(shí)人們會怎樣。

師總結(jié)，并出示幻燈片，出現(xiàn)三個(gè)填空題，指名學(xué)生填空。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中見到的車流現(xiàn)象進(jìn)而體會小艇的樣子可愛，船夫的駕馭技術(shù)高超，學(xué)生們很好地理解了這個(gè)句子。

3.結(jié)合個(gè)人感受。教學(xué)《凡卡》一課，凡卡寄人籬下的痛苦難以理解。教師讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活，體會凡卡無法想象的痛苦，使他們感受到凡卡的可憐與悲哀。

4.結(jié)合插圖。同樣還是《鄉(xiāng)下人家》一課，教師讓學(xué)生看插圖想像下人家的田野、小院、晚上吃飯情景，學(xué)生們說：“他的手在動，手指深深插入泥土中；他的牙在動，咬緊牙關(guān)；從他的眼神中，看出他的腦在動，他想為了戰(zhàn)友們的生命，為了戰(zhàn)斗的勝利，我一定要死死地趴在這里?！?/p>

5.聯(lián)系查閱的資料。教學(xué)《太陽》一課，如果不校閱相關(guān)資料，學(xué)課文的難度相當(dāng)大，而且枯燥無味。

除此之外，通過合理想像、對比寫法、修辭手法等方法也能解決問題。

教師教給學(xué)生這些方法后，要加以總結(jié)，使學(xué)生明確要解決課文中的問題到底有哪些方法，怎么用。比如要體會這是一個(gè)怎樣的人，就要通過人物的語言、行為、神態(tài)、心理活動去解決問題。值得強(qiáng)調(diào)的是：在語文課上要解決問題，首先應(yīng)該聯(lián)系課文內(nèi)容。

三、點(diǎn)撥引導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睘榇耍趯W(xué)生掌握了一定的解決問題的方法后，教師要放手讓他們獨(dú)立思考問題，采用不同的方法獨(dú)立解決問題時(shí)，我會隨機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大家各抒己見，互相啟發(fā)。當(dāng)他們有時(shí)對某些問題產(chǎn)生分歧，我不急于直接判定誰是誰非，而是點(diǎn)撥學(xué)生從課文的內(nèi)容、情感等方面深入探究，使他們自己悟出結(jié)論，當(dāng)價(jià)值取得偏斜時(shí)我更不急于發(fā)表個(gè)人見解，也不急于批評這位學(xué)生，而是引導(dǎo)他們認(rèn)真朗讀課文，深入理解。這種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思維的火花展開碰撞、彼此溝通，真實(shí)的情感進(jìn)行交融。問題解決了，他們自然會感受到了個(gè)人的價(jià)值，認(rèn)識到了合作的好處，飽嘗了成功的愉悅。在自主探究解決問題時(shí)，思維能力得到了提高，合作意識得到了加強(qiáng)，解決問題能力得到了增強(qiáng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。事實(shí)上，學(xué)生在掌握了一定的方法進(jìn)行自主探究的過程中還會遇到問題，需要教師加以引導(dǎo)。

問題解決能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是無可置疑的，在對問題的追問、探索、解決過程中，學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會合作，創(chuàng)新的種子開始萌芽。從這種意義上看，不正為受教育者終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)嗎？