新課理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

羅忠喜

摘要：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，古今中外已經(jīng)有很多學(xué)者進行了研究，有許多寶貴的經(jīng)驗值得繼承。本文主張在實施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略時，要轉(zhuǎn)變教師對數(shù)學(xué)教學(xué)一成不變的教學(xué)模式，采用設(shè)疑導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、利用數(shù)字故事進行知識點總結(jié)等方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣做可使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)呢？我認為最有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或競爭等外來目標”。完全沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生是不存在的，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開知識大門的鑰匙。作為一名教師，我們應(yīng)善于挖掘教材本身的趣味性，運用數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)魅力去吸引學(xué)生。

當前小學(xué)生普遍存在的問題是缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，問題尤為突出。數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，不愿學(xué)，有厭學(xué)情緒。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？古今中外已經(jīng)有很多學(xué)者進行了研究，有許多寶貴的經(jīng)驗值得繼承。筆者在教學(xué)實踐中也進行了多方嘗試，歸納起來以下幾個方面效果甚佳。

一、轉(zhuǎn)變教師對數(shù)學(xué)教學(xué)一成不變的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)實例來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一環(huán)節(jié)引入顯得更為關(guān)鍵，如何在一開始就立即激起學(xué)生的興趣很重要，好多教師上課是往往由上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過的指出將要學(xué)的內(nèi)容，這種形式雖不失為承上啟下的有效方式，但每一課都一成不變的使用這種模式，則難以吸引學(xué)生對新課程的注意力，使學(xué)生對新課程也缺乏興趣。如：可舉一些生活中實例來引入，既可激起學(xué)生興趣，同時學(xué)生也感覺數(shù)學(xué)就在自己身邊。在教學(xué)過程中，課本上有實例，但離我們現(xiàn)實生活較遠或?qū)W生難以理解，我們也可舉我們教材中的例子，如：思考題，為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請試算一下，有何發(fā)現(xiàn)？）這個問題一提出，同學(xué)們情趣高漲，踴躍回答問題；然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，由淺入深的進行解答。同學(xué)們在這一例子的基礎(chǔ)上會很容易解答。這樣，課上的生動活潑，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，喚起興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀偏小，注意力集中的時間較短，所以常常出現(xiàn)在課堂上學(xué)生注意力分散、走神、上課不好好聽講、對老師提出的問題答非所問的現(xiàn)象。老師在課上一遍遍的講解，學(xué)生自己感覺會了，但是在自己獨立做題的后發(fā)現(xiàn)還是不會做，從而出現(xiàn)失敗的體驗，數(shù)學(xué)成績總是得不到提高，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

小學(xué)生好奇心強，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。在設(shè)計導(dǎo)入時，我們要充分考慮到小學(xué)生好奇心強的心理特點，善于用問題來引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動地投入到學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的這一內(nèi)容時，我在黑板上板書一系列數(shù)字：2、3、5、9、 12、17、36、38、57、59、101、105等，讓學(xué)生判斷這些數(shù)能否被3整除，看誰所用時間最短，而且準確率最高。學(xué)生紛紛表示判斷后面的大數(shù)需要較多的時間。我當堂就表示我一眼就可以看出這些數(shù)能否被3整除。學(xué)生搖晃著腦袋表示不相信，我一一判斷并讓學(xué)生進行驗證，學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)我的判斷快速而準確。 學(xué)生又出示更多、更大的數(shù)字來讓我判斷，經(jīng)過驗證完全正確。這樣引起了學(xué)生強烈的好奇心：為什么教師能夠如此快而準地判斷，究竟有什么好的方法？這樣在強烈的好奇心的驅(qū)使下進行新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源自于生活，這個道理大家早已明白，因此，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拉近數(shù)學(xué)與生活間的距離，使小學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)知識是陌生的，從而引發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睘榇耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活上讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在實際教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活上開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，進而使其真正喜歡數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“24時計時法”時，可讓學(xué)生用24時計時法，或說出自己最喜愛的電視節(jié)目的播出時間，或改寫制訂新的作息時間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時間。學(xué)生在練習(xí)中興趣盎然，深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象的理論為具體形象的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用數(shù)字故事進行知識點總結(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中不但要學(xué)習(xí)新知識，還要注意不斷復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，教師不僅可以利用數(shù)字故事進行新知識的教學(xué)，還可以利用它進行舊知識的復(fù)習(xí)工作?！皽毓识隆?，通過對學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，可以有效促進學(xué)生對知識的靈活運用，起到承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師一般是通過口頭的提問和總結(jié)或者是通過板書對舊知識進行復(fù)習(xí)，然而這兩種方式都有一定的局限性，許多同學(xué)都會因為內(nèi)容的枯燥或者跟不上老師的節(jié)奏而導(dǎo)致復(fù)習(xí)失去作用。這時老師可以將每個階段的重點和難點總結(jié)出來，通過數(shù)字故事的方式表現(xiàn)出來，不但可以起到復(fù)習(xí)作用，還可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。這種數(shù)字故事在設(shè)計的時候可以根據(jù)知識內(nèi)容的不同，主要集中在三點上：一是知識的定義，二是知識的性質(zhì)，三是教學(xué)中的規(guī)律。教師可以把每個知識點或者許多知識點做成邏輯導(dǎo)圖或者迷宮讓學(xué)生填。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把識進行梳理，促進知識的融會貫通。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，就必須重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。